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#au_secours

Pourquoi, @ktche, c’est tout pourri comme truc ?

Il est évident que les promoteurs ne sont pas des enfants de chœurs, mais cela n’est qu’un aspect de la chose.

Ce qui me saute aux yeux, c’est qu’il s’agit de mettre les enfants sur la voie de la guerre économique aujourd’hui largement numérisée, d’en faire les petits soldats acclimatés au champ de bataille contemporain.
J’entends l’argument qui dit qu’il faut les préparer à ce terrain et que les laisser dans l’ignorance en ferait des cibles encore plus vulnérables, ou que la maitrise des outils favoriserait une contre-expertise à mobiliser dans des luttes. Mais avec ce raisonnement, on peut tout autant justifier de leur apprendre à manier une arme à feu pour s’opposer à leurs futurs oppresseurs.

De toute façon, je ne pense pas que la virtuosité technique (qui constitue l’horizon des apprentissages précoces de la programmation) donne en soi la capacité à maitriser l’outil, et encore moins à l’appréhender dans ses autres dimensions (sociales, historiques, épistémiques...). C’est même plutôt un écran si je m’en réfère à l’ethos des informaticiens et leur « philosophie spontanée » qui résulte quasi systématiquement de leur rencontre trop précoce avec les « joies » de la programmation.

Je trouve que c’est important de pouvoir récupérer des données sur internet, de les manipuler et les composer, d’en extraire des tendances, etc. En ça la #programmation peut aider. Mais bon, ça vient bien plus tard que 4 ans (!).

oui, ça arrive après 4 ans, mais c’est au primaire que les réflexes se prennent... Scratch propose la même chose depuis des années...
il y a 30 ans, il y a eu le plan « informatique pour tous » qui avait lancé l’idée de mettre de l’informatique dès le primaire, puis il a été abandonné... on en retrouve un peu au collège, mais il y a toute une génération qui n’a pas appris les bases de la logique informatique.... pour qui l’informatique est une « boite noire » mystérieuse et inquiétante. Alors que si tout le monde comprenait les bases, on pourrait enfin réfléchir collectivement à « on fait quoi de cet objet » au lieu de laisser certains décider à notre place...

les boucles, c’est génial pour faire comprendre aux enfants ce qu’est un film, et faire ses propres animations (genre faire tomber une balle - à la bonne vitesse)

il y a toute une génération qui n’a pas appris les bases de la logique informatique.... pour qui l’informatique est une « boite noire » mystérieuse et inquiétante

OK, mais qu’en est-il de tous ceux (dont je fais partie) pour qui le plan « informatique pour tous » a réellement permis d’acquérir des compétences au point de décider de poursuivre leur apprentissage et d’entamer des carrières professionnelles dans le domaine ? Qu’ont-ils fait de ce savoir ? Ont-ils permis de modifier la trajectoire du paquebot numérique qui est venu percuter le quai ? Manifestement, non... Et cela n’est pas la faute d’une sous-représentation des « militants » dans le monde informatique, mais plus fondamentalement du fait que ceux-ci sont trop attachés à ce qui les valorise socialement pour en entamer la remise en cause radicale et se contentent d’en dénoncer tel ou tel aspect nuisible.

Si la population était massivement éduquée aux techniques numériques (au delà des seuls usages professionnels, ludiques ou consuméristes), on aurait tout simplement un réservoir plus important de techniciens aguerris mis à la disposition des employeurs, et certainement pas une vision plus claire du rôle des techniques numériques dans ce qui nous oppresse.

Indépendamment des capacités de programmation, il me semble que les compétences « de base » dans le monde numérique ne sont pas fournies dans le cours de l’éducation initiale obligatoire. J’entends la maîtrise de ce que l’on appelait autrefois (!) les « outils bureautiques ».

Vu par ma lorgnette — j’encadre à quelques reprises dans l’année des travaux réalisés par des étudiants issus de filières scientifiques à un niveau qui va de bac+2 en IUT de stats à bac+5 en filière d’ingénieur — les élèves ne maîtrisent en général pas les notions de structure d’un texte (ils bricolent massivement pour la rédaction des mémoires qui leurs sont demandés), appréhendent le tableur comme une calculatrice un peu particulière sans y voir le véritable outil de programmation qu’il constitue et, cerise sur le gâteau, sont au top dans l’utilisation des présentations (ppt n’a pas de secrets pour eux).

Mais peut-être ( :-( est-ce juste de cette dernière compétence dont ils ont besoin plus tard.

@simplicissimus Dans les filières agricoles y a des cours de bureautique et numérique. Y a même dans le programme l’utilisation des tableaux croisés dynamiques en 1ère pro. (bon j’avoue c’est plutôt ambitieux)

Ce que j’aimerai plus voir à l’école (ça a peut être changé depuis) ça serait des cours ludiques de raisonnement, formaliser des problèmes par des graphes ou des automates, apprendre la récursion, ce genre de choses. Sans forcément être devant l’écran d’ailleurs.

Je rabâche mais ce qui m’a plongé dans l’info c’est un logiciel pour faire des jeux (click&play -> game factory). Y a pas de code mais justement des analyses de problèmes, de la structuration, des évenements, des pixels, etc..
En ce moment ça passe plus par minecraft mais ça m’a l’air un peu trop passif.

Extrait de 1024, bulletin de la Société Informatique de France (n°9 septembre 2016) —> ▻http://www.societe-informatique-de-france.fr/wp-content/uploads/2016/10/1024-no9-Enseigner-linformatique-de-la-maternelle-%C3

L’idée de machine à exécuter des algorithmes symboliques a lentement émergé avec les carillons des cathédrales, les machines de Wilhelm Schickard et de Blaise Pascal, les métiers à tisser à cartes perforées de Joseph Marie Jacquard, les machines imaginées par Charles Babbage et Ada Lovelace... Et ce n’est qu’au milieu du XXe siècle que nous avons été enfin capables de construire des machines programmables universelles, qui permettent d’exécuter tous les algorithmes symboliques possibles : des ordinateurs. (p.12)

Alléluia ! Nous avons enfin été capables !...

Cette dimension — exécuter tous les algorithmes symboliques possibles — est brandie comme un progrès (i.e. à la fois une continuité et un pas en avant) et donc une évidence qui ne nécessite aucune problématisation. Est-ce que l’apprentissage précoce de l’informatique est réellement la bonne voie pour acquérir les moyens d’une certaine distance critique ?

La bulletin n°9 de la SIF est disponible en ligne en version définitive (novembre 2016).

▻http://www.societe-informatique-de-france.fr/bulletin/1024-numero-9

La citation ci-dessus s’y trouve en page 28

▻http://www.societe-informatique-de-france.fr/wp-content/uploads/2016/11/1024-no9-enseigner-informatique.pdf

Deux autres articles concernent l’informatique à l’école primaire :

▻http://www.societe-informatique-de-france.fr/wp-content/uploads/2016/11/1024-no9-Alavoine-Dadeau.pdf

▻http://www.societe-informatique-de-france.fr/wp-content/uploads/2016/11/1024-no9-Baron-Drot-Delange.pdf

Les jeunes informaticiens y apprendront plein de choses.

Et les vieux informaticiens y pleureront en repensant à leur jeunesse, pleine de cartes perforées.

Je viens d’en récupérer, des cartes perforées... Y-a écrit « EDF » dessus. Marrant. Si ça s’trouve, j’ai récupéré les programmes qui font tourner les centrales nucléaires.

@biggrizzly Pour disposer d’un tel programme ce sont des cartons et des cartons entiers de cartes perforées qu’il te faudrait. Sur une carte perforée, il y avait, en fait, très très peu de données. Un IEFBR14 ne tenait pas sur une seule carte par exemple.

Oui, je constate le peu de données par carte. Je n’ai jamais utilisé ce mode de stockage... La personne qui m’a en quelque sorte léguée ces cartes, a conservé un assortiment de systèmes permettant le stockage d’informations, le tout dans une grande vitrine en verre que je viens de ranger. Ca va donc de cartes dites « PERFOCARTES » en passant par qq cartes « 96 colonnes », quelques lampes dont je n’ai pas encore retrouvé l’utilité, un bloc « mémoire à tores de ferrite de 16ko », puis des disques durs éventrés pour montrer le mécanisme, 5"1/4, 3"/12, des disquettes et leurs lecteurs, là aussi éventrés, 8", 5"1/4... une grosse bande magnétique, un gros disque Digital « Data Cardrige » sorte d’ancetre des disquettes en beaucoup plus gros. Des micro-processeurs... ça ne commence qu’au 80286, un petit peu déçu... Faut que j’aille vérifier dans le garage si je ne trouve pas un vieux 8086 à désosser pour ajouter dans la vitrine, à côté de la série 286, 386, 486, Pentium, MMX, II, III, AMD... Bref... Vitrine amusante, mais y-a moyen de compléter à mon avis... j’vais désosser quelques autres machines :-D

En tant qu’informaticien ni très jeune, ni très vieux, je trouve dans l’exposé de Pouzin plein de raisons de pleurer, mais ça n’a rien à voir avec la nostalgie. Car au delà de l’ode à la virtuosité technique - qui n’est pas neutre -, on a tout de même le déroulé canonique d’un projet industriel : la recherche, les militaires, les sociétés de services, la « location » de personnel comme il le dit candidement. Il y a quand même au moins une bonne douzaine de raisons qui pourrait motiver l’abandon d’un tel projet rien que dans le compte-rendu que Pouzin en fait (je parle pas de ce qu’il élude ou que l’interlocuteur n’a pas la présence d’esprit de demander...). Mais il semble avoir passé une quinzaine d’années sur le sujet sans se poser la moindre question. C’est tout de même là le principal héritage qu’il a légué aux générations qui l’ont suivi.

Du coup, les trois parties me paraissent extrêmement cohérentes, et se répondant les unes les autres, en fait

#système_technicien #critique_techno

Achille serait aujourd’hui désespéré de voir le sort de cette belle baie. Une terre dénaturée par la construction inachevée d’une marina hier financée généreusement par des fonds européens. Et l’actualité le rattraperait, avec la mise en vente annoncée de plusieurs plages de l’île, situées pourtant dans une zone protégée au niveau européen (Natura 2000). Comme les 90 autres plages grecques paradisiaques sur une dizaine d’îles, mises en vente entre autres biens publics par l’Etat, qui met ainsi fin à la protection du littoral.

1 - baisses d’impôts pour les riches au nom de la lutte contre la pression fiscale
2 - baisse de la dépense publique au nom de la lutte contre les defficits publics
3 - renforcement de la puissance privée grâce aux exonérations fiscales
4 - sauvetage « charitable » de l’espace public par la puissance privée
5 - renforcement de la puissance privée par la main mise sur l’espace public

ce cycle vicieux a-t-il un nom chez nos amis économistes ?

#Colonisation économique
#prédation financière

et sinon #charité vs #solidarité

Oh ! pratique courante en Suisse, hélas :-(

Mais l’inverse, ça marche aussi ?

Sorry, je voulais dire « pratique PAS courante en Suisse »... Avec une différence, en Suisse les femmes se plaignent depuis des années, mais n’ont pas réussi à inverser la situation !

#révolution #communisme

Mais... svp... arrêtons de l’appeler « clandestine » !!! Surtout quand, à bord, il y a des personnes qui ont le droit de demander une protection internationale !

#Turquie : la #contestation est-elle réellement terminée ?

http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/340/files/2013/06/Contestation-termin%C3%A9e.jpg

Samedi 22 juin, une semaine à peine après l’évacuation mani militari de Gezi Parkı, les manifestants étaient de retour sur Taksim, et la police a du faire à nouveau usage de ses canons à eau pour faire disparaître des revenants qui n’ont pas l’air de considérer que tout est fini. Au cours de la semaine qui vient de s’écouler, un certain nombre de manifestations, d’actes de résistance, de protestations civiques, à Istanbul et dans différentes villes de Turquie, ont montré que la situation était loin d’être « normalisée », quoiqu’en disent les différentes autorités du pays. Un sondage de l’Institut MetroPOLL indique, notamment, que le doute, voire l’inquiétude, affecte près de la moitié de la population, même si les manifestants se recrutent d’abord au sein des 18-25 ans, en particulier chez les étudiants.

▻http://ovipot.hypotheses.org/9088

#Taksim #Gezi_Park

Violences et arrestations : la stratégie de l’intimidation en Turquie

http://www.lesinrocks.com/wp-content/thumbnails/uploads/2013/06/turquie6041-tt-width-604-height-405-attachment_id-404805.jpg

▻http://www.lesinrocks.com/2013/06/24/actualite/violences-et-arrestations-la-strategie-de-lintimidation-en-turquie-11404

#intimidation #violence #arrestation