Exemples d’obstacles à la mise en œuvre de séquences “Égalité filles-garçons” en classe (Notes personnelles)
Obstacles cités par des enseignant·e·s lors d’un stage syndical sur cette thématique (avril 2018).
Obstacles liés à l’Institution
– Le sexisme au sein de l’institution.
– Le manque de temps par rapport aux programmes.
Obstacles liés aux familles
– Craintes des réactions des parents (cf. cas médiatisés liés à Vigigender ou davantage aux JRE qui ont mené des campagnes de diffamation).
Obstacles liés aux élèves
– Se sentir démuni face à non-mixité des groupes (notamment du fait des adolescent·e·s).
– Les élèves anticipent les attendus et formulent un discours consensuel mou (ex : « tout le monde est pareil ») qui ne correspond pas à la réalité des relations observée ou vécue.
– Comment gérer la réaction des garçons qui se sentent menacés par les activités proposées sur ces thèmes ?
– Que faire face au poids des stéréotypes dans la tête des élèves, comment être efficace ? avoir un effet sensible ?
– Comment réagir face aux discours portés par les filles encore plus stéréotypés (selon enseignant·e·s notamment issu·e·s du second degré dans les quartiers populaires), avec une surenchère machiste dans les interventions des filles.
Obstacles liés aux collègues
– Le manque de travail ou de volonté des équipes voire l’immobilisme ou le déni des collègues.
– L’isolement lorsqu’on commence à travailler ces thématiques.
– Le sexisme au sein des équipes de collègues.
Obstacles liés à la posture enseignante à construire
– Comment (ré)agir comme éducateur ? (sans être choqué·e ou avoir envie de répondre comme personne ou comme militant·e.)
– Déconnexion des activités proposées de la réalité vécue par les élèves.
– Comment construire un discours éducatif, proposer des activités éducatives ?
Obstacles liés à soi-même
– C’est un sujet qui interroge l’intime et révèle son propre chemin de conscientisation : quel est son propre positionnement sur ces sujets en tant qu’adulte, que femme/homme/autre, trans- ou cis-genre, etc ?
– Comment prendre en compte notre inconscient : comment prendre conscience de nos propres attitudes, postures, réactions différenciées ou stéréotypées ? Comment s’en rendre compte ? Se voir faire ?
– Comment travailler sur les activités/postures enseignantes inconscientes ou non pensées qui tendent à catégoriser les élèves selon filles/garçons.
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