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L’école

Quand il est devenu évident que les ordinateurs allaient prendre de l’importance, le gouvernement britannique a reconnu que les nouvelles technologies11 devraient probablement faire partie du tronc commun dans les écoles. Étant eux-mêmes un tas d’analphabètes, les politiciens et leurs conseillers se sont tournés vers l’industrie pour lui demander ce qu’il fallait inclure dans le nouveau programme. À l’époque, il n’y avait qu’une seule industrie, et c’était Microsoft et son monopole. <sarcasm>Microsoft a longuement réfléchi à ce qui devrait être inclus dans le cursus et, après mûre réflexion, ils ont conseillé que les élèves devraient apprendre à utiliser des logiciels de bureautique.</sarcasm> Et ainsi est né le programme. <sarcasm>Les écoles ont longuement réfléchi à quels logiciels de bureautique il serait le plus approprié d’enseigner et, après mûre réflexion, ils ont choisi Microsoft Office.</sarcasm> C’est ainsi que, depuis 2000, les écoles ont enseigné des compétences Microsoft à leurs élèves (des compétences Adobe ont été introduites peu après).

Mais le programme n’est pas le seul domaine dans lequel nous nous sommes plantés. Les infrastructures réseau des écoles du Royaume-Uni sont tout autant à blâmer. Nous avons imité les réseaux d’entreprise, en empêchant les enfants et les enseignants d’accéder aux paramètres du système, à la ligne de commande et en exigeant des droits d’administrateur pour faire quoi que ce soit. Ils sont assis devant un ordinateur généraliste sans pouvoir faire de l’informatique générique. Ils ont accès à quelques applications et c’est tout. Les ordinateurs accédent à Internet au travers de serveurs proxy qui filtrent agressivement tout ce qui ne serait pas aussi insipide que Wikipédia, et la plupart des écoles ont un logiciel de filtrage supplémentaire de sorte qu’ils puissent maintenir une liste blanche de « sites appropriés ».

Je me souviens d’une réponse laconique, d’un prof, à 2 parents d’un de ses élèves : « Vous vous êtes mis à deux pour faire un imbécile ! Comment voulez-vous que j’en fasse une lumière ? »

Je link avec les propos d’un phallosophe dont on a discuter ici :
►https://seenthis.net/messages/519528

Plus intéressante est l’intelligence connective que les réseaux sociaux développent. Elle n’est pas ni l’intelligence individuelle d’érudition ni l’intelligence collective des manifestations et du syndicalisme... Des jeunes deviennent superintelligents parce qu’ils sont connectés et qu’ils échangent. Il y a une augmentation générale de l’intelligence humaine.

En cette rentrée 2016, l’ensemble des
#établissements_scolaires verront se mettre en oeuvre le plan #numérique pour l’école de la République annoncé par François Hollande en septembre 2014. Un plan qui vise à lutter contre les inégalités sociales. Un leurre ?
▻http://media.radiofrance-podcast.net/podcast09/16362-30.08.2016-ITEMA_21061942-0.mp3
▻https://www.franceculture.fr/cruiser-production/2016/08/cdeb7e15-0082-4671-b218-07b78e1fd0ef/x250_image_couv.jpg.pagespeed.ic.j7gPQDALvT.webp
▻http://www.franceculture.fr/emissions/la-question-du-jour/le-numerique-lecole-un-desastre#xtor=EPR-2-[LaLettre30082016]

▻http://edunathon.org/index.php/dernieres-nouvelles

LE COLLECTIF ÉDUNATHON DÉNONCE LE RECOURS AU « MÉCÉNAT » DES MULTINATIONALES POUR FINANCER LE NUMÉRIQUE À L’ÉCOLE.

Les membres du collectif et leurs soutiens se félicitent de la tenue de l’audience en référé, le 8 septembre à Paris, opposant EduNathon au Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MENESR) et Microsoft au sujet de la convention signée en fin novembre 2015.
Elles attendent mantenant le rendu des délibérations prévu pour le jeudi 15 septembre.