« A l’école, le temps consacré à la compréhension de l’écrit est insuffisant »
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J’ai une rage immense quand je vois ce qui se dessine, cette idée de donner un protocole aux enseignants qu’il suffirait d’appliquer pour que cela fonctionne. D’autant que rappelons-le, les élèves évalués dans cette enquête ont essuyé les programmes de 2008. Ces programmes étaient les pires que j’ai eus à voir de toute ma carrière, justement sur la compréhension de l’écrit ! Jamais la compétence de « sens du texte » n’avait à ce point été négligée : il était demandé aux enseignants de multiplier les exercices de grammaire, de conjugaison, de vocabulaire, au point de faire plus que ça et de dégoûter les enfants de lire ! Ces programmes de 2008 avaient balayé les textes de 2003, où il était prévu que les élèves de CM2 écrivent toutes matières confondues 1 à 2 heures par jour, et lisent 4 livres par trimestre. Et après l’on vient s’étonner des mauvais résultats aux évaluations Pirls ? Nous venons enfin d’amorcer un virage avec les programmes de 2015. Il faut laisser le temps à ces programmes de produire leurs effets, et surtout, ne pas tout redémolir.
