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Ministre Blanquer ou Mister FakeNews ?

Alors que ce week-end, #BlanquerDémission et #BlanquerOut se sont hissés parmis les mots-clefs les plus populaires de TwitterFrance, le ministre tient le cap comme il l’a toujours fait, multipliant assertions hors-sol, chiffres trafiqués, annonces approximatives... et auto-satisfaction.

– Fermeture de classes : M. Blanquer, créateur de fakenews (Pascale Fourier, Blog Médiapart, 27.03.21)
▻https://blogs.mediapart.fr/pascale-fourier/blog/270321/fermeture-de-classes-m-blanquer-createur-de-fakenews
– Tout va très bien, tout va très bien ! (Le bureau du CRAP, Les Cahiers Pédagogiques, 24.03.21)
▻http://www.cahiers-pedagogiques.com/Tout-va-tres-bien-tout-va-tres-bien
– Peut-on réécrire un an de crise sanitaire ? (François Jarraud, Le Café Pédagogique, 12.03.21)
▻http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/12032021Article637511300007682528.aspx
– Blanquer, capitaine du Titanic (pourquoi la fermeture des écoles est inéluctable) (Lucien Marboeuf, Blog, 28.03.21)
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2021/03/28/blanquer-capitaine-du-titanic-pourquoi-la-fermeture-des-ecoles-est

Déni, fausses informations, polémiques stériles et auto-satisfaction, J.-M. Blanquer reste le meilleur élève de la Macronie, dont il applique avec constance et habileté, tous les subterfuges depuis sa nomination.
Pour mémoire (liste non exhaustive) :
– ▻https://seenthis.net/messages/887750
– ▻https://seenthis.net/messages/732317
– ►https://seenthis.net/messages/726234

Comment le ministre Blanquer peut-il encore mentir sur la situation sanitaire dans les écoles ? | L’instit’humeurs | Francetv info
►https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2021/01/10/comment-le-ministre-blanquer-peut-il-encore-mentir-sur-la-situatio

https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/files/2021/01/Capture-d’cran-88.png

JM Blanquer a fait sa rentrée médiatique cette semaine, sur la même ligne que celle tenue avant les vacances de Noël : les chiffres du Covid-19 à l’école sont bas, grâce à un protocole sanitaire renforcé. Des informations erronées, infirmées avant les vacances par plusieurs médias, mais cela n’empêche pas le ministre d’en faire la base de sa communication, à l’appui de la politique gouvernementale.

Comment le ministre Blanquer peut-il encore mentir sur la situation sanitaire dans les écoles ? | L’instit’humeurs | Francetv info
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C’est peu dire qu’on est nombreux à avoir été surpris, voire stupéfaits, par les chiffres donnés par le ministre : ce sont les mêmes que ceux annoncés en novembre et que plusieurs médias, notamment Libération et Le Monde, avaient « débunkés » afin de rétablir la vérité : les chiffres officiels du ministère étaient jusqu’à 20 fois inférieurs à celui de Santé Publique France dans certaines Académies ! Pire, quand les chiffres de l’EN ne montraient aucune évolution, ceux de SPF indiquaient clairement une nette augmentation à partir de la Toussaint (pour exemple, quand la région Auvergne Rhône Alpes a décidé de tester massivement dans les lycées, le taux de positivité est monté à 5%, 16 fois plus que le taux du ministre…). Le site AEF avait publié cette infographie montrant à quel point les données du ministère étaient éloignés de la réalité.

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3 exemples d’arrangements avec les chiffres à des fins de communication à l’Education nationale (L’instit’humeurs)
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2020/11/21/3-exemples-darrangements-avec-les-chiffres-a-des-fins-de-communica

Quand tu t’aperçois que tu pourrais tenir toute une année sur l’#ÉducationAuxMédias, juste avec ton ministre, Jean-Michel « Exemplarité du fonctionnaire » Blanquer.

En quelques jours trois « séquences », comme disent les politiques, sont venues montrer chacune à leur manière combien rue de Grenelle on savait utiliser, à des seules fins de communication, l’annonce officielle de chiffres sans commune mesure avec la réalité.

#éducation #vérité_aternative

L’école déconfite
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2020/11/01/lecole-deconfite.html

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L’école vient de vivre une semaine ubuesque, une de plus en cette année 2020. Entre impréparation, improvisation et injonctions contradictoires, les enseignants ont assisté atterrés à la grande virevolte de la rentrée du lundi 2 novembre.

L’école, observatoire des aberrations

Il y a ces profs, nombreux, qui sont contents de reprendre, de se retrouver face à leurs élèves, beaucoup redoutaient le retour de l’école à distance du précédent confinement ; quelques-uns ne voulaient pas reprendre, leur ras-le-bol emporte tout ; il y a ceux enfin, fatalistes, qui disent qu’on ira travailler bien sûr, on s’adaptera bien, forcés, après tout on a l’habitude ces derniers mois. L’inquiétude est un point commun à beaucoup, la situation sanitaire est loin d’être rassurante et le protocole pseudo-« renforcé » frise le ridicule ; la colère est générale, les profs ont très majoritairement le sentiment d’être des pions sur le plateau d’un jeu dont les règles s’écrivent au fur et à mesure.

C’est que, depuis des semaines, l’école est bien placée pour observer l’incurie sanitaire. Depuis la rentrée, on y assiste au grand n’importe quoi des procédures à géométrie variable, modifiées dans le seul but de ne pas fermer de classes, des changements de définitions arrangeantes selon les situations, des injonctions contradictoires entre ARS, rectorats et ministère, des sous-estimations officielles destinées à parader sur plateaux TV sur l’air de madame la Marquise. En quelques jours à peine, parce que la rentrée avait été mal préparée et la deuxième vague naissante nettement sous-évaluée, la stratégie ministérielle volait en éclat, les élèves n’étaient plus testés, les cas contacts n’en étaient plus, tout ce petit monde continuait à vivre ensemble, le traçage et l’isolement semblaient de vieux souvenirs balayés sous le tapis d’une gestion au doigt mouillé.

Autant dire qu’on n’a pas franchement été surpris de l’échec de la stratégie « tester, tracer, isoler » au niveau national. Ce que vivait l’école, en première ligne pour constater les manquements, égarements et aberrations, il semblerait bien que toute la société le vécût au même moment...

Quelques enseignements du confinement à l’usage de ceux qui dirigent l’école | L’instit’humeurs | Francetv info
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Morceaux choisis :

Malgré ce que le ministère s’évertue à faire croire, la « continuité pédagogique » est au pire un leurre, au mieux un horizon : plus on avance, plus il recule.

Le fantasme de la continuité pédagogique tend à effacer la réalité : l’école, essentiellement, ce sont des élèves avec un prof. Et plus ils sont petits, plus l’importance de ce lien direct est primordiale. Pour les élèves de maternelle, par exemple, pour lesquels la socialisation, le langage, la motricité, y compris fine, la créativité, l’expérimentation en groupe, sont au cœur des apprentissages.

L’individualisation, présentée par JM Blanquer comme la clé de la réussite pour ces élèves (c’en est un militant de longue date), n’a de sens que dans un groupe, on ne peut différencier que par rapport à ce qui est fait ensemble. La clé, c’est la classe et ses interactions, ce qui se joue pour tous et qui va jouer pour chacun, le repère c’est cet autre qui m’entraine et me hisse

[...] Les enseignants n’ont pas besoin qu’on leur dise comment ils doivent faire leur travail, ils n’ont pas besoin de guides ultra-prescriptifs, de circulaires intrusives et injonctives. Qu’on les forme, de la meilleure manière possible, en écoutant leurs besoins notamment, qu’on les accompagne, qu’on les écoute, qu’on participe à la diffusion des bonnes pratiques, qu’on les mette en contact, qu’on établisse des liens entre eux et qu’on facilite la circulation des idées et des compétences, voilà entre autres sur quoi notre ministère de tutelle doit porter ses efforts. Non, la liberté pédagogique ce n’est pas l’anarchie, les enseignants viennent de le démontrer avec éclat.

#continuitepedagogique
@Lucienmarboeuf

Comment le ministère manipule les évaluations nationales à des fins politiques (d’après l’article de R. Goigoux)
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2019/05/14/comment-le-ministere-manipule-les-evaluations-nationales-a-des-fin

Sur le terrain, de nombreux enseignants ont trouvé les évaluations de début de CP peu adaptées à des élèves sortant de maternelle. Rien d’étonnant, si on en croit R. Goigoux qui explique que ces tests « sont ceux que les psychologues cognitivistes utilisent pour leurs recherches fondamentales : en laboratoire, ils sont proposés à des élèves plus âgés et administrés en tête-à-tête, de manière à encourager les enfants et à pouvoir les interrompre en cours de passation après plusieurs échecs consécutifs. Ils n’ont pas pour but d’évaluer les compétences définies par les programmes scolaires et ne couvrent qu’une toute petite partie des habiletés enseignées à l’école ».

Pourquoi les instits grondent-ils ? (Blog L’instit’humeurs)
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2019/04/13/pourquoi-les-instits-grondent-ils.html

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Depuis quelques semaines, les instits protestent contre la politique du ministre JM Blanquer. Le 19 mars, lors d’une journée de grève de la fonction publique, le ministère reconnaissait près de 24% de grévistes dans les écoles, un chiffre aussi inattendu qu’élevé (à l’automne, ils étaient seulement 4,25%). Le 30 mars, ils étaient des milliers à manifester un peu partout en France, et le 4 avril, ils étaient encore 14,5% à se priver d’une nouvelle journée de salaire. Ce jour-là, la mairie de Paris annonce même 58% de grévistes et une école sur 3 fermée.

« On regardait plutôt vers le lycée », confie un journaliste, surpris de la mobilisation dans le premier degré. Et pourtant, la fronde des instits, qui sourd aujourd’hui avec la loi Blanquer, plonge ses racines loin dans « l’école de la confiance ».

#éducation #école #JeanMichelBlanquer #LoiConfiance #MouvementSocial

Loi Blanquer : économies, défiance et volonté de contrôle (L’instit’humeurs)
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2019/03/03/loi-blanquer-economies-defiance-et-volonte-de-controle.html

Mais il apparait en réalité que le ministère a parfaitement joué sa partition, qu’il savait très bien où il allait, éparpillant les articles sans les lier, jouant avec les amendements, noyant les mesures essentielles parmi les accessoires, bien aidé dans son entreprise par les députés LREM. La création des EPSF en est l’exemple le plus édifiant : on pourrait s’étonner qu’une mesure à l’impact aussi important soit passée par un simple amendement. Mais le fait de passer par un amendement (déposé en commission, ce qui n’est pas tout à fait pareil qu’en lecture) a permis de faire l’économie d’un passage devant le Conseil d’état, d’éviter la consultation et de court-circuiter les corps intermédiaires (Conseil supérieur de l’éducation, syndicats), enfin de ne pas avoir à fournir une étude d’impact qui détaille la mesure et ses implications.
[…]
Vainqueur d’une vraie partie d’échecs législative, le ministre-qui-avait-dit-qu’il-ne-ferait-pas-de-loi-à-son-nom est arrivé à ses fins. Sa loi se caractérise par au moins trois aspects saillants :
– une obsession du contrôle, à travers une véritable reprise en main de tous les pouvoirs et leur centralisation au ministère […]
– une vraie défiance envers les enseignants […]
– la volonté de faire des économies, qui seront substantielles avec la possibilité offerte aux étudiants pré-recrutés de tenir une classe […]. Il ne faut jamais oublier que l’objectif plus ou moins avoué est de faire 50 000 postes d’économies dans l’école sur le quinquennat […].

Et les élèves dans tout ça ? Quasiment pas un mot dans le texte de loi. Les élèves, après tout, c’est notre travail à nous, enseignants.

#éducation #Réforme #Blanquer

Programmes : la consultation fantoche de JM Blanquer (Lucien Marboeuf, L’instit’humeurs)
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2018/11/10/programmes-la-consultation-fantoche-de-jm-blanquer.html

Il y a par ailleurs quelque chose de particulièrement frappant, dans ces repères : l’extrême rigidité qui sous-tend l’organisation des apprentissages. […] Cette rigidité interdit de fait le travail concerté à l’intérieur d’un cycle en fonction des besoins des élèves, elle ne permet plus, par exemple, aux élèves qui ont du mal à entrer dans la lecture de poursuivre leur apprentissage en CE1 (on prédit un retour massif aux redoublements).
Mais l’encadrement strict de l’organisation des apprentissages va encore plus loin. A de multiples reprises, les repères annuels se muent en repères périodiques.
[…]
Quiconque a enseigné sait à quel point tout ceci n’a pas de sens : d’un quartier à l’autre, d’une école à l’autre, d’une classe à l’autre (on n’ose même plus dire d’un maitre à l’autre, d’une méthode à l’autre, dans l’école de JM Blanquer il n’y a qu’une méthode, qu’une façon de faire, qu’un maitre unique dupliqué à l’infini et exécutant des consignes dictées par le ministère) et surtout d’un enfant à l’autre, les besoins varient et nécessitent une réponse adaptée, personnalisée. De tels repères, imposant de façon autoritaire une avancée jalonnée à l’extrême, font fi non seulement de la liberté pédagogique mais, ce qui est autrement plus grave, de la diversité des profils d’élèves présents dans les classes de ce pays. Tant mieux pour les élèves qui suivent, tant pis pour les autres. Marche ou crève.

#éducation #école #réforme_programmes #workforce_survey #liberté_pédagogique #progression_élèves

Jean-Michel Blanquer, le plus macroniste des ministres (Revue de presse)

Comme nous l’indiquions précédemment, le ministre de l’Éducation Jean-Michel Blanquer est jusqu’à présent le bon élève du gouvernement : il porte, en idéologue et sans faiblir des réformes essentielles dans un domaine qui ne l’est pas moins, applique avec soin les méthodes ultra-libérales et le bréviaire macronien, et communique habilement, ce qui fait de lui un des ministres les plus populaires.
Cf. ►https://seenthis.net/messages/726234

La rentrée est néanmoins chargée en polémiques :
– Réforme du lycée, du baccalauréat et du lycée professionnel
– Réforme d’instances participant à la gouvernance du ministère (CSP, CNESCO)
– Réforme de l’organisation territoriale et des modes de recrutement des recteurs
– Mise en place des évaluations nationales
– Annonce de la réforme de la formation initiale et continue avec la disparition des ESPÉ qui avait remplacé les IUFM
– Vote de la première "Loi Blanquer", alors qu’il avait promis qu’il n’y en aurait pas, et qui est accusé de contenir en outre quelques cavaliers législatifs et des cadeaux à l’enseignement privé
… et en même temps, l’agenda de destruction du service public du gouvernement s’applique notamment aux enseignant·e·s : réforme du statut des fonctionnaires et réduction de leur nombre (donc précarisation et suppressions de postes).

Du coup, le vrai visage éducatif du gouvernement commence à apparaître, à l’image de la Macronie il est : autoritaire, vertical, idéologisé jusqu’au sectarisme, ultra-libéral, anti-social et inégalitaire… revue de presse.

– « Jean-Michel Blanquer est bien en train de bouleverser notre modèle éducatif » (Tribune collective, Le Monde)
▻https://www.lemonde.fr/idees/article/2018/10/12/jean-michel-blanquer-est-bien-en-train-de-bouleverser-notre-modele-educatif_
– Education : Blanquer, saison 2 (Philippe Watrelot, Alternatives Économiques)
▻https://www.alternatives-economiques.fr/education-blanquer-saison-2/00086586
– L’Éducation nationale est-elle gouvernée par des despotes ? (Louise Tourret, Slate)
▻http://www.slate.fr/story/168293/education-nationale-avenir-ecole-reformes-gouvernance-absence-debat-ministere
– Rue de Grenelle, les signes d’une gouvernance dirigiste et autoritaire s’accumulent (Lucien Marbœuf, Blog L’Instit’humeurs)
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2018/10/07/rue-de-grenelle-les-signes-dune-gouvernance-dirigiste-et-autoritai
– Démissions et critiques en série : que se passe-t-il au Conseil supérieur des programmes ? (Fabien Magnenou, France Info)
▻https://www.francetvinfo.fr/societe/education/demissions-et-critiques-en-serie-que-se-passe-t-il-au-conseil-superieur
– Quelques arnaques de Blanquer et de son projet de loi (Claude Lelièvre, Blog)
▻https://blogs.mediapart.fr/claude-lelievre/blog/151018/quelques-arnaques-de-blanquer-et-de-son-projet-de-loi
– Lycée Blanquer : le grand bond en arrière (Philippe Boursier, Fondation Copernic)
▻http://www.fondation-copernic.org/index.php/2018/10/24/lycee-blanquer-le-grand-bond-en-arriere

#éducation #réformes #JeanMichelBlanquer

[vidéo] 2 + 2 font-ils vraiment 4 ? | L’instit’humeurs | Francetv info
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2018/10/14/13841.html

https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/files/2018/10/maxresdefault.jpg

Cette semaine, je suis tombé sur une vidéo qui vaut vraiment la peine de lui consacrer 9 minutes, tant elle est drôle et flippante à la fois. Il s’agit d’un court-métrage américain, 3,5 millions de vues et bardé de prix dans les festivals, qui met en scène une prof de maths confrontée à un enfant qui ne comprend pas pourquoi il a eu une mauvaise note. La prof a beau lui expliquer, il ne comprend pas pourquoi 2 + 2 = 22 n’est pas une réponse correcte. Tout se complique quand le lendemain les parents du gamin viennent voir la prof, laquelle va bientôt se retrouver au cœur d’une tempête absurde… Bon j’arrête de spoiler, voici le film..

Pourquoi le budget de l’école pour 2019 n’est pas à la hauteur des besoins
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2018/09/30/pourquoi-le-budget-de-lecole-pour-2019-nest-pas-a-la-hauteur-des-b

Il y a quelques jours le gouvernement présentait son budget pour 2019. A cette occasion le ministre de l’Éducation nationale JM Blanquer a …

https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/files/2018/09/PHILIPPE-WOJAZER-POOL-AFP-600x405.png

Classes à 12 élèves : le prix à payer | L’instit’humeurs | Francetv info
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2018/02/24/classes-a-12-eleves-le-prix-a-payer.html
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/files/2018/02©-Fabienne-Marcel-F3CVDL.jpg
#école #éducation #ruralité

Depuis la rentrée de septembre, on n’a plus trop entendu parler des classes à 12. Ou alors seulement lors d’une visite du ministre en mode VRP après-vente. Mais depuis quelques jours, c’est à nouveau l’effervescence. En ce moment se jouent les ouvertures et les fermetures de classes et les créations / suppressions de postes dans chaque académie. Comme on pouvait s’y attendre, un peu partout c’est la douche froide. Notamment en zone rurale, où les classes sont nombreuses à fermer, contribuant ainsi à l’abandon de ces zones par le service public. Le mouvement est amorcé depuis quelques années mais semble s’accélérer. Dans le même temps, des postes sont créés pour les classes à 12 : dans les Côtes d’Armor, 24 classes sont appelées à fermer, alors que 7 classes de CP dédoublés seront ouvertes ; dans la Mayenne, 4 ouvertures de CE1 dédoublés alors qu’on supprime 23 classes et qu’on ferme deux écoles rurales à Boulays-les-Ifs et Larchamp ; en Meurthe-et-Moselle 12 écoles devraient fermer, notamment les écoles rurales de Merviller, Vacqueville, Remenoville, Gélacourt, Charmes-la-Côte, Hablainville… ; dans l’Indre, 28 classes rurales devraient fermer en septembre ; dans le Loiret 43 classes fermées et 30 postes ouverts pour les classes à 12, un directeur explique que « c’est au détriment des autres élèves, la dotation se fait sur le dos de tout le reste », et ainsi de suite.

@heautontimoroumenos

« Lire, ce n’est pas dire des mots à voix haute » | L’instit’humeurs | Francetv info
▻https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2017/12/09/lire-ce-nest-pas-dire-des-mots-a-voix-haute.html

https://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/files/2017/12/AdobeStock_65020949-1200x795.jpeg

J’ai été très intéressé par les propos de Roland Goigoux, spécialiste de la lecture, dans le Café Pédagogique. D’abord pour ce qu’il dit des politiques menées sur le sujet, mais aussi pour les pistes qu’il donne : « Les politiques qui se sont succédé pour la lecture n’ont pas mis l’accent sur ce qui est évalué dans Pirls, la compréhension autonome de texte en profondeur. On a commis deux erreurs. D’abord focaliser la question de la lecture sur le CP. Puis focaliser le travail du maître sur la maitrise de la langue, l’orthographe la grammaire, la conjugaison. On considère toujours qu’une fois que l’on sait déchiffrer la pratique de la lecture suffit pour avoir des compétences en lecture. Mais si l’on veut que notre école progresse il faut un plan d’enseignement explicite de la compréhension en lecture en mettant l’accent sur le cours élémentaire et le cours moyen. On ne peut pas analyser Pirls et conclure en disant qu’on doit renforcer l’orthographe, la grammaire en CP. Cette réponse n’est pas à la mesure du problème. Dans Pirls ce qui caractérise la France c’est le décrochage entre la compréhension explicite du texte et la compréhension implicite, fine. Ce n’est pas un problème de déchiffrage. Mais par exemple de comprendre ce que le texte ne dit pas et qui doit être déduit. Il faut donc apprendre à travailler les relations causales dans un texte, les états mentaux des personnages ou les intentions des auteurs : sur ce point par exemple la France est le pays qui accorde le moins d’importance à interroger sur ce que l’auteur veut dire. (…) D’ailleurs quand je montre à des professeurs des écoles de cours moyen les épreuves de Pirls ils sont surpris et me disent : "je ne leur apprends pas cela" ».

#école #éducation @heautontimoroumenos