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Des résistances se sont manifestées côté familles. Existent-elles aussi côté #enseignants ?

Bien sûr. Une majorité d’enseignants est sincèrement persuadée de traiter de la même manière filles et garçons. Lorsqu’ils sont confrontés à des travaux qui leur disent le contraire, certains ont tendance à les contester ou à prétendre qu’ils n’y sont pour rien. Le problème est que la neutralité de l’enseignant est posée comme un postulat alors qu’elle devrait être un objectif.

Par ailleurs, certains collègues restent convaincus que les différences sociales entre les femmes et les hommes ont une origine biologique. La plupart commencent seulement à s’approprier ces questions, à envisager la manière dont ils peuvent s’en saisir en classe.

Comment mesurer les effets des pratiques antisexistes ?

Elles sont très compliquées à évaluer. En premier lieu parce qu’elles sont souvent diffuses. Il peut s’agir d’une « auto-surveillance » quotidienne dont font preuve les enseignants pour interroger les #élèves, leur parler, les placer en classe... Sans compter que les élèves comprennent très bien - et parfois très vite - ce qu’on attend d’eux. Il est illusoire d’imaginer mesurer les effets de ces pratiques en quelques mois. L’important est que les enfants s’interrogent, développent leur pensée critique. A eux de déterminer ensuite ce qui leur convient : l’#évaluation se fera à l’échelle de leur vie. Dans l’immédiat, les enseignants qui s’inscrivent dans un tel projet s’aperçoivent souvent que leur classe paraît plus calme, les relations entre enfants plus sereines. Ils ont parfois la satisfaction de constater que ce sont les élèves qui réagissent quand fuse une remarque sexiste ou homophobe, preuve, s’il en était besoin, qu’ils se sentent directement concernés par cette exigence de justice et d’égalité.