Carte à la une : territoires métropoliStains — Géoconfluences
Un magnifique travail présenté par Géoconfluence.
▻http://geoconfluences.ens-lyon.fr/informations-scientifiques/a-la-une/carte-a-la-une/carte-a-la-une-territoires-metropolistains
Fabien Pontagnier, professeur d’histoire et géographie, collège Joliot-Curie de Stains et professeur-relais aux Archives nationales.
Ce photogramme est la production d’une élève d’une classe de sixième du collège Joliot-Curie de Stains. Il s’insère dans un projet intitulé Territoires métropoliStains, mené dans le cadre d’une classe à PAC (Projet Art et Culture), avec les Archives nationales et une photographe de St-Denis, durant l’année scolaire 2015-16.
Intégré dans le programme de géographie de la classe de sixième (« Mon espace proche » et « Habiter la ville » notamment), le projet Territoires métropoliStains consiste à proposer aux élèves une appropriation artistique de leurs territoires de proximité et une restitution de ce travail sous deux formes : un photomontage et un photogramme. Ce dernier proposé ici interroge la manière dont les élèves appréhendent et s’approprient cet espace de banlieue nord de Paris. L’expérience introduit aussi une réflexion sur l’apprentissage des savoirs sémiologiques avec les élèves.
Ce photogramme est la production d’une élève d’une classe de sixième du collège Joliot-Curie de Stains. Il s’insère dans un projet intitulé Territoires métropoliStains, mené dans le cadre d’une classe à PAC (Projet Art et Culture), avec les Archives nationales et une photographe de St-Denis, durant l’année scolaire 2015-16.
Un photogramme à la une
Intégré dans le programme de géographie de la classe de sixième (« Mon espace proche » et « Habiter la ville » notamment), le projet Territoires métropoliStains consiste à proposer aux élèves une appropriation artistique de leurs territoires de proximité et une restitution de ce travail sous deux formes : un photomontage et un photogramme [1]. Ce dernier proposé ici interroge la manière dont les élèves appréhendent et s’approprient cet espace de banlieue nord de Paris. L’expérience introduit aussi une réflexion sur l’apprentissage des savoirs sémiologiques avec les élèves.
