Pourquoi la musique classique, c’est ringard ?
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L’explication par l’efficacité du système éducatif musical français
Le système de conservatoire français est extrêmement pyramidal, conçu fondamentalement pour former des élites solistes, à l’image des grands écoles. Il est également très scolaire, avec des notations, des dictées (en solfège), des niveaux, des examens, etc.
Par contre, l’esprit de groupe, du « jouer ensemble », est relativement absent, voire totalement - il n’est pas rare de rencontrer des élèves de conservatoire n’ayant par exemple jamais fait d’orchestre ; les énergies sont beaucoup plus tournées à préparer les examens qu’à jouer et partager en public, c’est-à-dire à faire l’essentiel : des concerts ; et enfin, l’amateurisme est clairement la troisième roue du carrosse, laissé à l’abandon, et peu ou pas du tout encadré, sauf à de rares exceptions.
Le résultat est que, à côté des quelques-uns qui deviennent professionnels (le pourcentage par rapport aux nombres de débutants en conservatoire est dérisoire), cela crée un nombre absurde de gens qu’on a consciencieusement dégoûté de la musique, en leur mettant dans le crâne que, et d’une, ils sont mauvais et pas doués, et de deux, le classique c’est juste une pratique austère, spartiate, réservée à une seule élite bénie des Dieux, bref : chi...te.
Quand à l’éducation musicale en collège, sauf peut-être prof génial venu de la quatrième dimension, elle reste concrètement axée sur des pratiques basiques, et de moins en moins souvent centré sur du classique : une heure par semaine pour trente élèves, ça semble de toute façon mission impossible. Pour beaucoup de gens, il faut bien avouer que, ce qu’ils ont fait en musique au collège, c’est comme s’il ne s’était rien passé, une sorte de trou dans leur espace-temps.
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