Le Nouvel Éducateur n° 212 « Refondation ? » (Coop’ICEM)
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Présentation du hors-série spécial Refondation.
– François Le Ménahèze
« Quelques propositions de refondation basées sur mon expérience, un parcours cheminé de rencontres, de lectures, de recherches. »
– Daniel Chazelas
« Refondation, pourquoi pas ? Ne pas statuer sur une possible « morale laïque », mais l’inscrire dans le quotidien de sa classe, allons-y ! Ne pas glisser de l’aide personnalisée aux activités pédagogiques complémentaires au prétexte d’un simple rajout d’une initiale. Adjoindre un mercredi matin, soit... mais pour qui, pourquoi, pour quoi ? »
– Philippe Meirieu
« Au bout du compte, comme le soulignait malicieusement le philosophe et pédagogue américain Neil Postman, “on peut bien faire circuler les trains à l’heure, mais à quoi bon s’ils ne vont pas là où nous voulons ?” »
– Martine Boncourt et Raphaël Doridant
« La société française prend peu à peu conscience de l’ampleur de la souffrance au travail dans les entreprises. La souffrance des élèves en classe, elle, n’est pas encore entrée dans le débat public. »
– Hubert Montagner
« Dans notre système éducatif, “on ” fait comme si, dans chaque école, les élèves de la même classe avaient à priori, ou devaient avoir à priori, le même niveau (sous-entendu intellectuel), les mêmes particularités, besoins et attentes dès lors qu’ils ont le même âge selon l’état civil. »
– Cédric Prévot
« La morale de cette histoire pourrait donc être : la pédagogie
coopérative véhicule davantage de valeurs, semble-t-il laïques, que la seule histoire de ce principe de laïcité. »
– Francine Best
« Si l’école sait redevenir un bien commun, être un pôle de coopération entre citoyens – adultes et enfants –, bref s’ouvrir à la société qui l’entoure, alors elle sera mieux connue et reconnue de tous. »
– Sylvie Guergnon
« “Ici, on enseigne l’Art de la rencontre ”, c’est en ces termes que Jacquard évoque la conception qu’il a de l’École. Pour lui, ce devrait être le premier objectif du système éducatif. L’École prépare l’enfant à bâtir la société de demain. »
– Jean-Charles Léon
« Parmi tous les manques d’une réforme dont on ne voit que le début, une piste fondamentale me semble absente : la création de lieux de parole neutres qui permettent une pensée réflexive sur notre travail. »
– Catherine Chabrun
« Freinet rêvait d’un “Front de l’enfance ” qui réunirait toutes les organisations préoccupées par l’enfance. Il est temps d’œuvrer ensemble pour penser le temps de l’enfant dans et hors l’école. »
– Thierry Pérou
« L’école, reflet de tendances lourdes de notre société, subit une
dérive assez régressive. Notre système scolaire est jugé parmi les plus inégalitaires. »
– Pierre Frackowiak
« Au-delà des réductions budgétaires, de la suppression massive de postes, de la dégradation des résultats, de l’accroissement des inégalités, de l’angoisse générée, de la pensée unique dévastatrice, l’une des caractéristiques majeures de cette période aura été le déni systématique de la pédagogie. »
– Frédéric Jésu
« C’est bien à l’échelle de ce que voient et vivent les enfants de 0 à 18 ans que toute “refondation” du système éducatif doit dès lors être envisagée et pensée, en intégrant l’ensemble des composantes, institutionnelles ou non, parties prenantes de ce système. »
– Xavier Laurent Lerner
« Il apparait qu’une école parfaite serait une école où “tout le monde serait content de venir ”, “ jamais stressé ni triste” et personne ne rencontrerait de “difficulté ”, où l’enfant serait considéré avant l’élève. ».
– Michel Mulat
« Notre cloisonnement disciplinaire ne saurait être remis en cause,
puisque la simple évocation de la moindre modification paniquerait le corps enseignant et permettrait aux syndicats les plus réformistes de faire du chiffre. »
– Claude Lelièvre
« La France, dit-on souvent, est l’un des seuls pays où l’égalité est une mission pour l’école. Sans doute. Mais la France est aussi l’un des pays où les résultats des élèves à leur sortie de l’école obligatoire sont les plus dépendants de leurs origines socioculturelles, et les plus inégalitaires. »
– Jean Le Gal
« Combien savent que la participation démocratique des enfants n’est plus une possibilité dépendant de leurs convictions éducatives,
sociales et politiques, mais un droit qu’ils doivent pouvoir exercer dans tous les lieux où ils vivent ? »
– Claire Leconte
« L’adaptation des méthodes d’enseignement et des objectifs aux besoins de l’élève grâce à une réorganisation complète des temps de vie de l’enfant dont font partie les temps scolaires est fondamentale si on veut réellement voir des changements se produire dans le rapport de chaque enfant à l’école. »
– Christian Rousseau
« De la refondation annoncée, nous, mouvement Freinet, attendions une ambition politique, nous attendions des signes tangibles d’un profond désir de changement, nous attendions l’inattendu et nous avons eu ce qui était attendu… »
– Laurent Ott
« À quoi ressemblerait l’école s’il fallait la refonder aujourd’hui ? Devrions-nous encore raisonner avec les mêmes et éternelles
catégories mentales ? Parlera-t-on encore de classe ? »
– Sylvain Connac
« Qu’on le dise : faire de la pédagogie Freinet, c’est répondre de manière précise au double défi que nous lancent les enquêtes de comparaisons internationales des systèmes éducatifs : rompre avec la logique élitiste et faire prévaloir la qualité sur le nombre. »
– Monique Quertier et Francine Tétu
« La religion de l’autonomie individuelle imprègne si totalement notre quotidien qu’il est devenu urgent de redonner du sens au collectif. »
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