Définir les conflits non armés en géographie
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#Géographie_scolaire #Enseigner_la_géographie #Géographie_des_conflits #Conflits #Conflits_non_armés #Conflits_d_aménagement #Conflits_d_Usage #Conflits_Environnementaux #Géographie #Les_mots_de_la_géographie
Enseigner la mondialisation en classe de 4e : une introduction à la mondialisation en géographie
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#Géographie #Mondialisation #Territoires_de_la_Mondialisation #Cycle4 #Géographie_Scolaire #Géographie_4e #Classe_de_4e #Géographie_de_la_mondialisation #Espaces_de_la_mondialisation #Enseigner_la_Géographie
Réaliser un croquis de synthèse au collège : une méthode sous forme d’infographie interactive
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#Croquis_de_Synthèse #Géographie_Scolaire #Collège #Cycle4 #Cycle3 #Enseigner_la_géographie #Géographie #Méthodologie #Méthodologie_de_la_géographie #Classe_de_5e #Classe_de_4e #Classe_de_3e #Classe_de_6e #Géographie_6e #Géographie_5e #Géographie_4e #Géographie_3e
Accompagner les apprentissages à la maison : un exemple sur un chapitre de géographie en 5e (La croissance démographique dans le monde et ses effets)
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« Les Enfants de la Terre » : Une approche géographique novatrice ? (5/5)
Au moment où paraît le premier album de la collection, en 1948, où en est l’enseignement de la géographie ? Voilà une question bien légitime qui peut se poser si nous considérons que Paul Faucher entend se mêler à la fois de #pédagogie et de géographie. Dans cette dernière partie, c’est le lien entre le projet de la collection « #Enfants_de_la_Terre » et l’apprentissage de la géographie que j’aimerais interroger. Cette dernière étude m’amènera à croiser la ligne éditoriale de la collection avec les mutations de la #géographie_scolaire.
https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/615/files/2016/07/Ill1-Manuel-1950.jpg 
https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/615/files/2016/07/Ill2-Manuel-Delagrave.jpg
Quelles compétences en géographie pour l’enseignement scolaire au Sénégal ?
▻http://cybergeo.revues.org/27088
Ce travail est une contribution à la réflexion sur l’introduction de l’approche par compétences, dans l’enseignement scolaire au Sénégal, entreprise depuis près d’une décennie par les autorités sénégalaises. Il porte précisément sur un référentiel minimal de compétences pour l’apprentissage de la géographie. La démarche adoptée consiste, en partant de l’analyse des situations professionnelles et sociales caractéristiques de la géographie, à relever leurs activités-clés et à identifier, sous ce rapport, des compétences en phase avec les pratiques scolaires et sociales des élèves, en termes de recherche d’informations géographiques, de production de savoir géographique, d’agir spatial.
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