Un videogioco per capire la rotta balcanica
▻https://www.balcanicaucaso.org/aree/Bosnia-Erzegovina/Un-videogioco-per-capire-la-rotta-balcanica-216944
Si chiama «The Game – La Rotta Balcanica», è gratuito e consente di mettersi nei panni virtuali di un ragazzo afghano lungo l’ultimo tratto di viaggio, dalla Bosnia Erzegovina all’Italia
Voir aussi :
– le site de « The Game » : ▻https://dialobot.com
– la page de téléchargement : ▻https://dialobot.itch.io/thegamethebalkanroute
– sa présentation en anglais :
You are twenty years old, you are Afghan, you are running away from the Taliban, you want to reach your cousin in Germany.
250 km separate you from Italy and your asylum request: the last part of the Balkan route called - the game -.
How will you get to your goal? How will the journey change you?
A visual novel based on real events, with achievements to collect and eight possible endings conditioned by your choices.
#the_game #route_des_Balkans #interactivité #webdoc #gamedoc
Webdocumentaires, oeuvres multimédia et interactives - Web-Documentaire.org
▻https://www.web-documentaire.org/index.php?searchword=webdocumentaire&ordering=&searchphrase=exact&
Un site « annuaire » pour les narrations interactives / webdocumentaires
One Myanmar - Accueil
▻http://one-myanmar.com/Fr/Home.html
Un site interactif pour présenter tous les aspects du processus de changement politique au Myanmar
#webdoc #interactivité #géographie #Myanmar #data_visualisation
The Scientific Paper Is Obsolete. Here’s What’s Next. - The Atlantic
▻https://www.theatlantic.com/science/archive/2018/04/the-scientific-paper-is-obsolete/556676
The #Jupyter notebook, as it’s called, is like a Mathematica notebook but for any programming language. You can have a Python notebook, or a C notebook, or an R notebook, or Ruby, or Javascript, or Julia. Anyone can build support for their programming language in Jupyter. Today it supports more than 100 languages.
#notebooks #programmation #publication #explorables #interactivité #observable
Les gens de Mathematica sont pas sympas, d’après l’expérience de Paul Romer en tout cas
▻https://paulromer.net/jupyter-mathematica-and-the-future-of-the-research-paper
Très, très bon article, #merci !
… Mathematica exemplifies the horde of new Vandals whose pursuit of private gain threatens a far greater pubic loss–the collapse of social systems that took centuries to build.
[…]
I was slow to recognize that under the proprietary software model, dishonesty isn’t a bug; it’s a feature.
Paul Romer, donc… prix Nobel d’économie cette année
The tie-breaker is social, not technical. The more I learn about the open source community, the more I trust its members. The more I learn about proprietary software, the more I worry that objective truth might perish from the earth.
Why Jupyter is data scientists’ computational notebook of choice
▻http://www.nature.com/articles/d41586-018-07196-1
notebooks do require discipline when it comes to executing code: for instance, by moving analysis code to external files that can be called from the notebook, by defining key variables at the top of the notebook and by restarting the kernel periodically and running the notebook from top to bottom.
The First Notebook War - So Joel Grus doesn’t like Jupyter notebooks. Here are some of my thoughts on notebooks, IDE, and R Markdown. - Yihui Xie | 谢益辉
▻https://yihui.name/en/2018/09/notebook-war
Je découvre ces histoires de notebooks. Si j’ai bien compris l’affaire, il s’agit de pouvoir :
– éditer du texte avec du balisage de mise en forme
– intégrer du code qui s’exécute et génère des résultats dans le document (graphiques, animations, etc.)
– générer des rendus sur des supports différents (html, LaTeX, pdf, etc.)
– avoir des possibilités hypertexte évidemment
J’ai bon ou je passe à côté de quelque chose ?
ça me fait furieusement penser à ça (que j’utilise depuis un paquet de temps) : ►https://orgmode.org
À la conquête des écrans géants
▻https://lejournal.cnrs.fr/videos/a-la-conquete-des-ecrans-geants
Après une course à la miniaturisation qui a vu les écrans se réduire et devenir tactiles, les scientifiques tentent de voir plus grand. Grâce à des écrans toujours plus innovants, ils conçoivent de nombreux outils permettant des interactions inédites entre l’homme et la machine. Découvrez ces technologies du futur dans ce reportage au Digiscope, réseau de plateformes expérimentales dans lequel est impliqué le CNRS.
Vingt ans après, la jeunesse bosnienne se sent oubliée
▻http://www.slate.fr/story/117271/jeunesse-bosnienne-oubliee
Immersive Math - linear algebra
▻http://immersivemath.com/ila/index.html
The world’s first linear algebra book with fully interactive figures.
The death of interactive infographics? – Dominikus Baur
▻https://medium.com/@dominikus/the-end-of-interactive-visualizations-52c585dcafcb
we data vis people spend too much time thinking about the interactions themselves and less about the audience who is supposed to be using them.
And then, well, they might end up NOT using them.
Seymour Papert, computer scientist, born 29 February 1928 ; died 31 July 2016 | The Guardian
▻https://www.theguardian.com/education/2016/aug/03/seymour-papert-obituary
Child’s play had been considered largely inconsequential, but Piaget saw that it was an essential part of a child’s cognitive development. Children were “learning by doing”. Today’s educational toy industry started from there.
Papert understood that mathematics was abstract and theoretical, and that was how it was taught to children. That was why most of them did not understand it. The answer, he thought, was to give children a physical way to think of mathematical ideas.
#jeu #enseignement #informatique #interactivité #matérialisation #pionniers #logo #lego
(suis preneur d’un texte plus intéressant)
XnaBoids - Swarm Intelligence Demonstration
▻https://www.youtube.com/watch?v=M028vafB0l8
Une vidéo de simulation comportementale d’essaim …
#interactivité (mais si c’est vrai on peut cliquer sur une touche et ça charge un autre endroit de la vidéo.)
#k-NN (key nearest neighbor) #algorithm
Mapping the Intersection of Two Cultures: Interactive Documentary and Digital Journalism
▻http://opendoclab.mit.edu/interactivejournalism/Mapping_the_Intersection_of_Two_Cultures_Interactive_Documentary_and
#journalisme_digital #interactivité #médias
cc @daphne @albertocampiphoto @marty
▻http://strabic.fr/Muriel-Cooper
Tour à tour graphiste de génie aux MIT Press, co-fondatrice du Visible Language Workshop en 1976 et membre fondateur du célèbre MIT Media Lab (1984), Muriel Cooper a été l’une des premières à explorer et mettre en œuvre le design graphique à l’ère de l’informatique.
...
Dans notre environnement électronique, le volume de l’information en temps réel va dépasser notre habilité à la traiter. L’utilisation du graphisme comme d’un filtre pour cette information complexe, comme un moyen de la rendre à la fois signifiante et expressive, est le défi principal de la recherche dans notre atelier.
...
Notre objectif est de faire de l’information une forme de communication, ce que l’information seule n’est pas. L’information en elle-même n’a pas le degré de “filtrage” que le design lui donne. Je suis préoccupée par ce qu’est la nouvelle définition du graphisme, et quel rôle il joue par rapport à l’information. Si vous prenez un livre, dans sa forme traditionnelle, ou un magazine, un quotidien, ou un journal télévisé, l’objet a été filtré à travers plusieurs contraintes technologiques. Le graphisme peut être vu comme un processus de filtrage. Les matériaux vous viennent d’un éditeur, d’un écrivain, d’un photographe, etc… Le graphiste filtre ces éléments existants.
Reconnaître l’élève comme individu ? (Éduveille)
▻http://eduveille.hypotheses.org/6549
L’un de ces nœuds implicites et pourtant omniprésents s’inscrit, à notre sens, dans les débats contemporains engendrés par la reconnaissance, à l’#école, de l’#enfant comme #individu.
Loin d’être uniquement une question philosophique, s’interroger sur le sens que l’on donne à l’expression « enfant-individu » emporte en réalité des conséquences directes et pratiques lorsque l’on délibère aujourd’hui sur les thèmes de l’évaluation scolaire, du redoublement ou des rythmes de l’enfant.
[…]
Ainsi, Marcel Gauchet regrette-t-il « l’harmonie » désormais « rompue » par laquelle « il était entendu qu’on devenait individu par l’éducation ». Partant de là, il considère que si l’enfant-individu « se pose comme toujours déjà là, préalablement à toute acquisition », cela interdit l’essence même de l’éducation consistant en la #médiation de savoirs […].
Une autre focale peut toutefois être envisagée. En effet, reconnaître l’enfant comme un individu détenteur de #droits ne suppose pas, à notre sens, que celui-ci est complétement indépendant et autonome dans l’#apprentissage, ni même qu’il le désire. Cette reconnaissance vise plutôt à remettre en question une hiérarchie frontale reposant, dans l’éducation traditionnelle, sur un modèle d’#autorité qui nie toute l’individualité de l’enfant face à la seule existence de l’individualité de l’enseignant. Reconnaître l’enfant comme individu, si l’on s’accorde sur le sens d’une #éducation qui élève et développe les facultés intellectuelles et morales, suppose en réalité un difficile équilibre entre la prise en compte de l’intérêt et de l’intégrité de l’enfant, d’une part, et l’accès aux #savoirs et #compétences à atteindre, d’autre part.
En outre, reconnaître l’individualité de l’enfant ne va pas à l’encontre de du très juste constat selon lequel : « On n’apprend pas tout seul à apprendre. (…) Il est besoin de passer par autrui pour accéder à soi-même » (Ibid., p.27). Prendre en compte cette réalité n’empêche pas de reconsidérer les pratiques d’enseignement et ce dans la finalité de travailler avec l’élève et d’assouplir le lien qui dans l’éducation traditionnelle est essentiellement vertical, unidirectionnel et autoritaire. […]
La question de la reconnaissance de l’enfant comme individu, renvoie en réalité à une problématique plus profonde qui est celle de la nature que l’on concède à l’enfant lui-même, tantôt considéré comme contenant qu’il s’agit de remplir pour qu’il devienne individu, tantôt considéré comme individu détenteurs de savoirs qu’il s’agit d’élargir et d’élever.
[…]
Pour rappel, l’un des principes promus par les #pédagogies nouvelles est celui de l’#interactivité entre deux individualités : celle de l’enseignant et celle de l’élève.
L’intérêt de l’enfant est alors davantage pris en considération et les finalités des enseignements sont idéalement rendues plus explicites. Dans cette perspective apprendre suppose préalablement d’aimer l’acte d’apprentissage en en comprenant la finalité, tout l’inverse d’une démarche autoritaire. Or nous considérons que ces deux points – la prise en compte de l’intérêt de l’enfant et l’explicitation des finalités des enseignements – sont peu intégrés aux pratiques enseignantes, qui restent pour l’essentiel dans une pédagogie frontale basée sur le modèle de l’#instruction. […].
Pour conclure…
…et en suivant les pas de Marcel Gauchet, nous souhaiterions insister sur l’exigence que doit avoir l’école à former les élèves à penser et à apprendre. Et ici encore la reconnaissance de la qualité d’individu à l’enfant nous semble essentielle. Apprendre à penser et à apprendre suppose une prise de risque et l’acceptation de l’#erreur potentielle et probable qui balise le chemin de l’apprentissage. Or cette prise de risque est favorisée lorsque les pratiques d’enseignement mettent en #confiance l’élève et respectent ses #rythmes biologiques, deux éléments qui découlent de la reconnaissance et du #respect de l’individualité de l’enfant.
Télétactica
Ca fait à peu près 30 ans que je cherche à retrouvé ce programme TV qui m’avait enthousiasmé quant j’étais gamine.
C’etait à mon avis à l’époque le top de l’interactivité et de la modernité hi-tech qui arrache tout.
voila comment se présente le truc :
▻http://www.youtube.com/watch?v=Yt2ICxaV6Zo
Les formes en vinyles se trouvaient dans le programme TV ou pouvaient être achetés dans le commerce mais ca coutait cher et on les faisait avec du papier et on restait près de la télé pour tenir nos ronds et rectangles. C’etait pas toujours évident de trouvé les cotes pour préparé les formes et le calcule pour ajuster le model au format de notre TV m’avait un peu échappé (j’avais 6 ans en 82) du coup je regardait les épisodes la plus part du temps sans avoir les formes et c’etait chouette quant même ca faisait travaillé l’imagination.
et voici deux épisodes complets :
▻http://www.youtube.com/watch?v=Zc295HwgF-w
▻http://www.youtube.com/watch?v=nHsgeoE60uk
Je ne connait personne qui se souvienne de cet émission et de cette idée d’interaction un peu étrange. En tout cas je suis toute contente d’avoir retrouvé ces 2 épisodes.
Les chamans sont des geeks de la foret. Les prêtres vaudou des hackers de la nature
Mon carnet d écriture de l Arbre à l Envers, film interactif qui explore les thèmes du voyage initiatique, de la quête de sens et de la liberté, publié sur le blog documentaire.
▻http://cinemadocumentaire.wordpress.com/2013/04/26/webdocumentaire-larbre-a-lenvers-carnet-decriture-1
#webdoc #narration_interactive #nouvelle_narration #interactivité #technologie
Philips aurait bien aimé réinventer la lumière | Geoffrey Dorne
►http://owni.fr/2012/11/02/philips-aurait-bien-aime-reinventer-la-lumiere
Grosse opération marketing de Philips (et #Apple) pour lancer une ampoule télécommandée par un #iPhone. Annoncé comme révolutionnaire, ce bulbe ne l’est finalement pas tant que ça. Déchiffrage de notre expert en #design.
#Chronique #Cultures_numériques #Graphisme #Art #création #graphisme #interactivité #ipad #philips #vendredi-graphism