Apprendre à apprendre (collège) par Bénédicte Tratnjek sur Genially
▻https://view.genial.ly/5f49f373f41d8c0d7858fe9d/presentation-apprendre-a-apprendre-college
Séances des ateliers « Apprendre à apprendre » du collège Michel Servet (toute réutilisation commerciale des fiches produites est interdite, merci de demander l’accord pour d’autres réutilisations)
Comptoir OCTO : accessibilité en agilité
▻http://romy.tetue.net/comptoir-octo-accessibilite-en-agilite
▻https://blog.octo.com/le-comptoir-octo-laccessibilite-en-agilite-retour-dexperience-sur-ile-de-
Comment pratiquer l’accessibilité en contexte agile, avec une équipe et un commanditaire peu familiers de l’accessibilité numérique ? Comment l’incorporer au sein de chaque itération, faire progressivement monter développeurs et designers en compétence, impliquer le commanditaire, prioriser les actions, préparer l’audit de conformité, ventiler les correctifs…
Retour d’expérience sur une année de pratique opérationnelle de l’accessibilité en contexte agile, au sein de l’équipe produit qui fabrique le portail des transports en commun d’Île-de-France Mobilités à destination de 11 millions d’usagers — ou comment nous avons gravi les échelons jusqu’à atteindre le seuil honorable « partiellement conforme » du nouveau RGAA 4.
#Web_et_compagnie #méthodologie #transports #accessibilité #agilité #a11y #RGAA #IDFM
▻https://fr2.slideshare.net/OCTOTechnology/le-comptoir-octo-accessibilit-en-agilit-rex-sur-idf-mobilits
▻https://www.twitch.tv/videos/814441502?t=00h09m20s
A-t-on le droit de critiquer Bourdieu ? - Ép. 4/4 - Sommes-nous tou...
▻https://diasp.eu/p/11902893
A-t-on le droit de critiquer Bourdieu ? - Ép. 4/4 - Sommes-nous tous les héritiers de Bourdieu ? | #bourdieu #critique #corrélation #méthodologie #causalité #efficiente #téléologique #réductionnisme #bestof
Réaliser un croquis de synthèse au collège : une méthode sous forme d’infographie interactive
▻https://enseigner-la-geographie.jimdofree.com/2020/09/26/réaliser-un-croquis-de-synthèse-une-méthode-sous-
#Croquis_de_Synthèse #Géographie_Scolaire #Collège #Cycle4 #Cycle3 #Enseigner_la_géographie #Géographie #Méthodologie #Méthodologie_de_la_géographie #Classe_de_5e #Classe_de_4e #Classe_de_3e #Classe_de_6e #Géographie_6e #Géographie_5e #Géographie_4e #Géographie_3e
Accompagner les apprentissages à la maison : un exemple sur un chapitre de géographie en 5e (La croissance démographique dans le monde et ses effets)
▻https://enseigner-la-geographie.jimdofree.com/2020/09/27/accompagner-les-apprentissages-à-la-maison-un-exe
#Enseigner #Géographie #Enseigner_la_géographie #Croissance_Démographique #Géographie_5e #Classe_de_5e #Apprendre_à_apprendre #Méthodologie #Géographie_Scolaire
Débat : #Classement_de_Shanghai, un palmarès pas très classe !
Chaque été sort le 15 août la nouvelle mouture du « classement de Shanghai » – plus précisément le classement de l’Université Jiao Tong de Shanghai. Son but initial était de situer les universités chinoises par rapport à leurs homologues américaines. Il peut d’ailleurs « être considéré comme le symptôme du goût traditionnel de la civilisation chinoise pour l’#ordonnancement et la #classification ».
Sorti des frontières chinoises depuis sa création en 2003, ce classement est devenu au fil des années un outil de #comparaison universel, non seulement des universités mais aussi des pays entre eux. Cependant, la communication qui l’entoure n’est-elle pas disproportionnée par rapport à sa qualité technique ?
Une #méthodologie à questionner
Notons d’abord que ce classement se concentre exclusivement sur l’activité de #recherche des établissements. Certaines disciplines, comme les #sciences_humaines_et_sociales, n’y sont pas prises en compte.
L’activité d’#enseignement n’y est pas évaluée, pas plus que la #vie_étudiante, les #activités_culturelles ou l’insertion dans les territoires. Autant de dimensions qui sont pourtant essentielles pour un futur étudiant voulant juger de la « #qualité » d’une université. Globalement, ce classement favorise les universités qui sont fortes en #sciences_expérimentales, situées dans les pays où l’on parle l’#anglais.
Sa méthodologie soulève aussi les critiques, sur le plan de la #bibliométrie, de ses #indicateurs, imparfaits et biaisés, de la difficulté d’homogénéiser les données entre plusieurs pays. C’est le #jugement_subjectif du fournisseur du classement qui détermine les indicateurs les plus importants, sans aucune justification théorique, et qui les impose de fait aux utilisateurs.
Plus généralement, il est aberrant qu’un classement qui se base sur une seule note globale puisse refléter la #qualité d’une université, structure très complexe et diverse. C’est un peu comme s’il s’agissait de désigner la meilleure voiture du monde. Une Zoé est-elle une « meilleure » voiture qu’une Porsche ou une Kangoo ? Cela dépend bien sûr de l’usage du véhicule, du budget qu’on peut lui consacrer, et aussi de paramètres subjectifs (esthétique, « marque préférée » etc..). Alors pourquoi fait-on pour les universités ce qu’on ne se permettrait pas de faire pour l’automobile ?
Une #perversité dans les usages
Même faux, même biaisés, les classements ne poseraient pas un gros problème s’ils n’étaient pas devenus un #produit_de_consommation, une aubaine commerciale et même un dangereux outil de #management stratégique.
Revenons sur les différentes catégories de « consommateurs » de classements. Au départ, les classements s’adressaient aux étudiants et à leurs familles, afin de les aider à effectuer leurs choix. C’était le cas du premier d’entre eux, celui de US News and World report en 1983, puis aujourd’hui du « classement de Shanghai ».
On aboutit ainsi à des sortes de « Guides Michelin » des universités. Comparaison intéressante, car on sait que la légitimité du guide rouge a été fortement remise en cause, à la fois sur des questions de méthodologie (système ancien, flou, manque de transparence), mais aussi d’usage (pression accrue sur les bénéficiaires).
Mais la comparaison s’arrête là : si je fais confiance à une mauvaise évaluation dans un guide gastronomique, je ferai, au pire, un mauvais repas. Si je n’utilise que les classements pour choisir mes études, je risque de faire un mauvais choix de vie !
Autres usagers des classements, les #entreprises. Elles embauchent quelquefois plus un diplôme « bien classé » qu’une personne. Dans notre pays, cette tendance existe dans le privé mais aussi dans la fonction publique avec l’exception culturelle des « grands corps », où certaines écoles ont le monopole de certains emplois.
Les universités elles-mêmes peuvent être tentées de les utiliser pour sélectionner un partenaire étranger. Mais elles peuvent, hélas, aussi construire une stratégie visant à progresser dans les classements, plutôt que se concentrer sur leurs objectifs fondamentaux : qualité des formations, compétitivité des recherches, services rendus à la société. On passe ainsi du classement comme simple « élément d’information et de contexte » à un « élément d’une stratégie ».
Enfin, l’État a pu considérer la progression dans les classements comme objectif stratégique pour ses universités. De même, le risque existe de voir les classements pris en compte par des organismes de contrôle ou comme variables dans des algorithmes d’attribution de #ressources.
Du commercial au politique
Oui, le classement des universités « fait vendre ». Il s’insère dans la passion de la presse magazine pour les #palmarès en tous genres, et est devenu un des principaux marronniers de la presse estivale. L’analyse sémantique montre que c’est paradoxalement la #contre-performance des établissements français qui fait évènement (« les universités françaises piétinent », « les universités françaises restent en retrait »…).
Comme un club de football, les principaux classements commercialisent aussi de lucratifs produits dérivés : consultance, publicités, congrès, salons, aides à la rédaction de candidatures…
La manière dont les universités ou les gouvernements communiquent sur ces classements ne peut qu’augmenter ce véritable #cercle_vicieux qui transforme le classement d’un simple outil en un #objectif_stratégique. On ne devrait pas commenter la place de nos universités dans ces classements avec un vocabulaire sportif : les universités ne sont pas dans un championnat.
Il existe malgré tout un effet positif à cette médiatisation, celui de voir le public s’intéresser à un succès académique. Mais alors, pourquoi aussi peu d’écho à d’autres réussites ? Ainsi, l’attribution à Martin Karplus, professeur à l’université de Strasbourg et à Harvard, du prix Nobel de chimie 2013, est passée quasiment inaperçue en France.
L’appétence pour les classements ne reflèterait-elle qu’un manque d’information sur la science et l’université ? L’importance prise par les classements comme celui de Shanghai comblerait-elle un vide créé par des universités ne communiquant pas assez avec le grand public ?
Évaluer, et non classer
On pourrait dire que tout cela est un argument de « mauvais perdant » : moins bien on est classé, plus on critique les classements ! Or la LERU (League of European Research Universities), qui regroupe les universités européennes les mieux classées, a adopté une position très claire :
"Les classements sont, au mieux, sans rapport avec les #valeurs de l’université ou, au pire, les saperont. Ils encouragent la convergence vers un modèle dominé par la recherche, réduisant la diversité du système et sapant le potentiel de contribution à la société par d’autres moyens (..) Cela pourrait conduire à une culture obsessionnelle de la #mesure et du #contrôle, et promouvoir l’idée d’« #universités-supermarchés »."
Mais attention, questionner les classements, mettre en cause leur importance, discuter leur #fiabilité ne veut pas dire que les universités ne veulent pas être évaluées, puisque l’#évaluation est dans leur quotidien.
Répétons-le, on ne peut pas résumer la diversité et la richesse de nos universités par des chiffres à la fiabilité contestée. Le but de l’université n’est pas de figurer dans les classements. Elle travaille à la réussite de ses étudiants, pour qu’ils approfondissent le plus loin possible leurs savoirs. Elle se consacre à une recherche à la fois désintéressée et tournée vers la société, toute la société. C’est à l’aune de ces objectifs fondamentaux que la qualité de l’université devrait être regardée, analysée, commentée, mais sans classer.
►https://theconversation.com/debat-classement-de-shanghai-un-palmares-pas-tres-classe-142444
#Shangai #ranking #université #facs #classement #critique
–—
Je signalais ici l’entrée de l’#Université_Grenoble_Alpes dans les top 100 du classement :
https://seenthis.net/messages/871918#message871920
Classement de Shanghai, un palmarès pas très classe !
►https://theconversation.com/debat-classement-de-shanghai-un-palmares-pas-tres-classe-142444
Sorti des frontières chinoises depuis sa création en 2003, ce classement est devenu au fil des années un outil de comparaison universel, non seulement des universités mais aussi des pays entre eux. Cependant, la communication qui l’entoure n’est-elle pas disproportionnée par rapport à sa qualité technique ?
Une méthodologie à questionner
Notons d’abord que ce classement se concentre exclusivement sur l’activité de recherche des établissements. Certaines disciplines, comme les sciences humaines et sociales, n’y sont pas prises en compte.
L’activité d’#enseignement n’y est pas évaluée, pas plus que la vie étudiante, les activités culturelles ou l’insertion dans les territoires. Autant de dimensions qui sont pourtant essentielles pour un futur étudiant voulant juger de la « qualité » d’une #université. Globalement, ce classement favorise les universités qui sont fortes en sciences expérimentales, situées dans les pays où l’on parle l’anglais.
Sa #méthodologie soulève aussi les critiques, sur le plan de la bibliométrie, de ses #indicateurs, imparfaits et biaisés, de la difficulté d’homogénéiser les données entre plusieurs pays. C’est le jugement subjectif du fournisseur du #classement qui détermine les indicateurs les plus importants, sans aucune justification théorique, et qui les impose de fait aux utilisateurs.
Etnoquê? Introdução à etnografia | Ethno-What? Introduction to Ethnography
Ethnowhat? is a series of 7 short didactic videos introducing the basics of the ethnographic research method, focused on social justice. The target audience are mainly students and researchers in the social sciences, as well as social movement activists. The series is hosted by professor and anthropologist #Rolf_Malungo_de_Souza (UFF) and illustrated with concrete examples from the international action research project “Helping the Poor Stay Put”, which aims at studying and supporting diverse struggles for the right to popular housing in and around Rio de Janeiro’s port area.
#vidéo #ethnographie #anthropologie #ressources_pédagogiques #méthodologie #justice_sociale #sciences_sociales #Rio_de_Janeiro #logement #logement_social #logement_populaire
Mesurer les discriminations par origine en France grâce aux noms de famille
▻https://medium.com/@mazieres/mesurer-les-discriminations-par-origine-en-france-gr%C3%A2ce-aux-noms-de-fam
Origines et noms de famille
Imaginez vous un instant dans un petit village français, en plein moyen-âge. Il y a 5 personnes qui s’appelle Antoine dans le coin et, pour une raison quelconque, vous devez les distinguer les uns des autres, par exemple :
- « Salut ! Je crois que j’ai vu Antoine voler ton scooter hier ? »
– « Quoi !? Quel Antoine ? »
– « Celui avec la maison toute pourrie. »
Voilà ! C’est une origine possible — quoique apocryphe — de mon nom de famille : Mazières. Une des nombreuses versions, en latin vulgaire, du mot Masure, qui signifie vaguement maison toute pourrie. Il en va de même pour de nombreux noms de famille, qui font référence à des lieux (Dupont, celui près du pont), des traits physiques (Petit, le petit, Morel, celui à la peau mat), des occupations (Fournier, le boulanger, Ferrand, le maréchal-ferrant), des surnoms (Martin, le guerrier fertile, Bernard, l’ours fort), etc.
tout le billet est passionnant…
Article original :
Large-Scale Diversity Estimation Through Surname Origin Inference
Antoine Mazières, Camille Roth, Bulletin de Méthodologie Sociologique 139:59–73 (2018)
▻https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0759106318778828
▻https://antonomase.fr/fi/mazieres_bms_names.pdf
#France #Racisme #Xénophobie #Discriminations #Mesures #Statistiques #Méthodologie #Noms #Origines
CUBE #CSS - Piccalilli
▻https://piccalil.li/blog/cube-css
In this article, I’m going to tell you about how I like to write CSS, which I think could help a lot of folks—at least I hope so—because I’ve used this approach, or an earlier iteration of this approach, to power massive websites, tiny blogs, mobile apps and even intranet software! This #methodology has roots in both huge projects that service millions of people all the way down to small websites and starter kits, thanks to its flexibility. This Flexibility has also enabled CUBE CSS to work in both very old and very new codebases.
The focus of the methodology is utilising the power of CSS and the web platform as a whole, with some added controls and structures that help to keep things a bit more maintainable and predictable. The end-goal is shipping as little CSS as possible—leaning heavily into progressive enhancement and modern techniques. I hope by the end of the article, it’ll help you to re-think how maybe you write CSS in the future.
What is CUBE CSS?
CUBE stands for Composition Utility Block Exception, and CSS stands for, y’know, CSS (Cascading Style Sheets). As mentioned before, the CUBE methodology is very much an extension of good ol’ CSS, rather than a reinvention. This mantra is very seriously maintained too, as the cascade and inheritance particularity play a big role.
This isn’t a heavily documented, complex methodology. Well, not now, anyway. It’s more of a concept method of organising CSS just enough to not pull to far away from the “classic” way of writing it. Really, it’s more of a thinking structure.
I’ve been all the way down the micro-optimisation rabbit hole and been down the “let’s build a library of skeletal components for all projects” (this almost never brings any benefit). On the opposite end of the scale, I’ve done all globals with direct HTML tag styling, too. Any method is extremely valid for your context and if this is how you write your CSS, keep doing what works for you and your team. All I would recommend is keeping other team’s contexts and caveats in mind before you recommend your way as absolute.
#intégration #web #html #css #méthodologie
2-3 trucs que j’ai trouvé intéressant :
– séparer la notion de composition (layout quoi), cela dit il ne donne aucun exemple de code et de comment l’appliquer, et au final pour moi c’est un peu comme un « module »/block particulier, dont on ne connait pas les éléments intérieurs (BEM permet sans aucun problème d’avoir des blocks dans des blocks, donc par exemple avoir un block « card » dans un block « colonnes_3 » …)
– le fait de ranger les classes CSS dans le HTML lui-même, à la fois dans un ordre logique ET le plus important avec un séparateur, qui sera parfaitement ignoré par HTML (je trouve ça pas mal avec juste pipe | c’est léger et ça fait bien le job)
– le fait de mettre les variantes dans des data- du HTML… ce qui les rend plus facile d’accès au JS aussi… bon j’ai trouvé ça intéressant mais ça reste à voir, si vraiment utile par rapport à des classes de variante en plus…
Philippe Klein : « J’ai conseillé à Emmanuel Macron un confinement strict, tout arrêter pendant quinze jours »
▻https://www.franceinter.fr/monde/philippe-klein-j-ai-conseille-a-emmanuel-macron-un-confinement-strict-to
« On ne peut pas parler de #déconfinement tant que l’on n’a pas réussi le confinement. Si j’analyse a posteriori la situation chinoise, les Chinois ont fait un confinement extrêmement efficace sur une période courte, et un déconfinement progressif et contrôlé. C’est ça la bonne méthode : il faut faire un confinement avec une #méthodologie, un confinement strict d’environ 15 à 20 jours où on va empêcher le brassage de la population, associé à l’identification de tous les positifs et les contacts. Et ensuite, un déconfinement progressif.
À partir du moment où on maîtrise la situation, on peut permettre un retour progressif à un fonctionnement normal de l’économie, puis ensuite un retour dans l’espace public des individus qui sont sans danger pour les autres. Et enfin, une réouverture des écoles : les écoles, c’est toujours ce qu’on rouvre en dernier, parce que c’est ce qu’on doit fermer en premier ».
Je comprends son propos. Mieux vaut un vrai confinement court qu’un faux (avec industries « vitales » et non-vitales qui fonctionnent toujours, #travailleurs_exposés dans des trains de banlieue bondés) qui dure des semaines, voire des mois. Mais sans masques, sans gel et sans tests, on n’a pas trop le choix, il faut confiner longtemps, et pour que ça tienne ouvrir plein de vannes (pour l’économie, pour l’acceptabilité sociale) qui le rendent de fait peu efficace.
Pollution : une surmortalité « significative » est mesurée autour du bassin de Lacq - Page 1 | Mediapart
▻https://www.mediapart.fr/journal/france/191219/pollution-une-surmortalite-significative-est-mesuree-autour-du-bassin-de-l
Selon une #étude de #Santé_publique_France, on trouve « une surmortalité pour les pathologies de l’appareil respiratoire » autour des usines du #bassin_de_Lacq. Mais ces nouvelles mesures ne permettent pas d’évaluer si les industries sont la cause de cet excès de décès. [...]
Surprise, la méthode retenue aujourd’hui par Santé publique France est la même qu’en 2002 : une étude épidémiologique dite écologique, c’est-à-dire utilisant des données de façon agrégée et par zone géographique. Or seul un autre genre d’étude, dite analytique, étudiant les situations individuelles d’une série de personnes (par cohorte ou en suivant des cas témoins, par exemple) permettrait d’établir un lien de causalité entre la proximité des usines et l’#excès_de_mortalité.
On ne parle pas assez de la charge mentale des procrastineureuses… :p
Quand tu fais partie des gens qui dès qu’illes essayent d’entreprendre quelque chose, il y a toujours une autre idée qui vient, un mot dans une phrase qui fait penser à une chose à chercher, à écouter.
Hier soir, je m’apprêtais à avancer sur un truc informatique. Mais dans mon clients emails, j’ai aussi des flux dont Seenthis, et celui-ci avait en regard un nombre de plusieurs dizaines d’éléments non lus. Je me mets donc à éplucher rapidement les titres postés dans l’aprèm, et ouvrir dans des onglets les choses que j’aimerais lire plus en détail. Évidemment, et comment souvent sur seenthis, ce sont des articles assez longs.
Dans le lot, il y a celui ci
►https://tempspresents.com/2018/06/15/je-ne-fais-que-poser-des-questions-la-crise-epistemologique-le-doute-
épinglé ici
▻https://seenthis.net/messages/752820
que je me mets à lire en entier.
Au milieu je finis par en lire un autre parce qu’il est en lien sur le côté :
▻https://tempspresents.com/2019/01/08/de-la-militance-antifasciste-a-la-violence-politique-contre-le-front-
Puis je reprends la fin de la lecture. À l’intérieur se trouvent des articles en anglais sur la partie scientifique de Chomsky, que j’ouvre du coup aussi. Notamment celui là que je commence à lire :
▻https://aeon.co/essays/why-language-is-not-everything-that-noam-chomsky-said-it-is
Entretemps, je reçois une notification d’un groupe que j’aime beaucoup sur un réseau bleu, pour me dire qu’il y a un nouveau concert en février. Du coup, j’ouvre leur site et je me mets à écouter leur album en entier. J’ai fait un seen sur eux ce matin :
►https://seenthis.net/messages/753097
Il est alors environ minuit, et j’en fais la promotion sur le salon IRC de SPIP, où l’on ne parle pas souvent de SPIP à cette heure là. Évidemment Nico est réveillé, et on se met donc à parler de musique, je ne vais jamais réussir à revenir sur Chomsky.
Pendant qu’on parle, Chassol sur le même réseau bleu poste une de ces interventions sur France Musique, du coup je l’écoute :
▻https://www.facebook.com/FranceMusique/videos/1459200147543965
Et dans le même message, il remet en avant le documentaire radio qu’il avait fait avec David Commeillas :
▻https://www.arteradio.com/son/61657686/martinik_muzik
Je le lance, même si je finis par m’apercevoir que je l’avais déjà écouté en entier plusieurs mois avant puisque @jeanmarie l’avait déjà épinglé ici (autre URL)
►https://seenthis.net/messages/700877
Nico conseille une vidéo de Zappa, alors allons-y gaiement :
▻https://www.youtube.com/watch?v=ToQWHNFZ2RE
Et une autre
▻https://www.youtube.com/watch?v=fLp5HoNaxKg
Mais comme j’étais sur la page Arte de David Commeillas, ça listait aussi sa série sur les beatmakers français. Je clique sur celui avec Frenchie parlant du titre Aiguisés comme une lame de Raggasonic et NTM :
▻https://www.arteradio.com/son/61658781/beatmakers_3_10
(la série avait été épinglée ici : ▻https://seenthis.net/messages/598577)
On parle alors de Raggasonic, que Nico avait interviewé par le passé pour un magazine. Il est alors 2h30 et on se met à parler de demain. Mais c’est quoi demain à cette heure-là ?
Demain pour moi c’est les Fabulous et cette belle chanson ("Demain décourage aujourd’hui…") :
▻https://www.youtube.com/watch?v=LTp6zPNSF-g
Comme j’avais oublié de désactiver la suite automatique sur youtube à cet endroit, je me retrouve ensuite avec « ya des garçons pour les filles, des filles pour les garçons, ya des filles pour les filles et des garçons pour les garçons »
▻https://www.youtube.com/watch?v=OAxNvhYmlwA
J’aime bien parler de musique avec Nico au milieu de la nuit. Ça arrive assez régulièrement.
MAIS BORDEL IL EST 3H.
Et c’est comme ça presque toutes les nuits. (…Minus, tenter de… [1])
[1] Et voilà, ça continue…
▻https://www.youtube.com/watch?v=cYGEdWvvEH4
J’utilise #framabag pour éviter ça : dès qu’un lien me paraît digne d’intérêt (tentive d’auto-justification éhontée), je le marque dans framabag en y ajoutant 3 types de mot-clefs :
– la thématique (musique, cinéma, documentaire, société, web...)
– le médium (podcast, vidéo, article...)
– le moment de le consulter (petit dej pour les articles, réveil week-end pour les podcasts, en travaillant pour les morceaux/albums a découvrir...)
Mon point d’entrée principal est cette dernière catégorie même si, évidemment, rien n’interdit de les consulter à d’autres moments si l’envie m’en prend (un peu de folie que diantre).
Alors non, ça ne résout pas tous les soucis, notamment l’irruption des ces contenus forts intéressants à des moments absolument pas propices, mais au moins, on ne « perd » pas 3h à un moment où ce n’est vraiment pas le moment et ça permet des nuits, un peu, plus longues :)
Par contre, le plus dur est de faire le deuil de tous ces trucs ultra intéressants qu’on ne lira/visionnera/écoutera jamais par manque de temps.
PS : je te laisse deviner dans quelles catégories était ton post :)
#looking_like_extremely_familiar le côté le plus diaboliquement diabolique de seenthis. En fait, pour circuler dans cet océan de savoir, il faut une volonté d’acier pour ne (pas trop) s’éloigner de son chemin. seenthis, c’est l’école de la volonté !
FF qui ne restaure plus les sessions ? Ça me ferait mal. :)
J’ai toujours mes 200 onglets d’ouverts, et quand je ferme et rouvre c’est toujours bon. C’est même la toute première case des préférences : Général => Démarrage => Restaurer la session précédente.
Merci ça a l’air bien ce livre.
@rastapopoulos qui a dormi 5-6h les quatre dernières nuits… :p (mais pas que à cause de l’ordi).
Je vois que nos journées, et nos nuits, se ressemblent bigrement sur ce réseau !!!
C’est la folie ce besoin que « ça marche » plutôt que « ça soit bien fait ».
Je comprends, mais la méthode importe autant que le résultat !
C’est grâce aux méthodes qu’on garantit que « ca va marcher ».
Alors que « marcher » c’est tout relatif... Ca marche 1 fois sur 2 ? J’ai du régler quelque chose avant ? Ca marche en fermant les yeux sur des détails ?
On est en train de parler de génie informatique si vous n’aviez pas remarqué. Mais vous avez compris que ca s’applique à toute chose réalisée de main d’humain.
Quand un collègue rollbacke vos changements parce que sur une machine inconnue au bataillon, ça ne marche pas. Il jete votre capital logiciel par les fenetres.
Visiblement c’est plus simple de rollback de 3 km que ce réflechir à avancer des derniers mètres.
Le truc ensuite, c’est de ne pas se laisser abattre et de revenir avec un fix efficace.
Le bins, c’est que l’erreur rencontrée par le collègue n’est connue que de lui. Et il a bien fait exprès de ne prendre aucune note, aucune capture d’écran, de ne pas documenter ses manipulations. Car si c’était si simple, l’environnement de test aurait été connu à l’avance et le problème aurait été pris en compte.
J’aime l’informatique.
#informatique #quotidien #méthodologie #genie #dette_logiciel
Du #droit_à_l’éducation ; de l’#éducation_aux_droits
Débutée en 2008 suite à la rédaction d’un mémoire de Master 2 intitulé Le droit à l’éducation. Contribution à l’étude de la réception des droits-créances par le juge administratif, ma thèse a consisté à retracer l’émergence de ce droit à, envisagé comme un discours, dans le contexte des laïcités françaises ; je l’ai réalisée sous la direction de Xavier Dupré de Boulois et soutenue le 8 décembre 2017 à la faculté de droit de l’Université Grenoble Alpes (UGA), au sein de laquelle je suis rattaché au Centre de Recherches Juridiques (CRJ, EA 1965).
Peu de temps après le commencement de mon parcours dans le cadre de l’Ecole Doctorale Sciences Juridiques (EDSJ), le Conseil d’Etat a rendu un important arrêt, le 8 avril 2009 (Laruelle, n° 311434). Je lui ai consacré des observations dans la revue Droit de la famille (juillet 2009, n° 7, comm. 97) puis une note, plus détaillée, à la Revue du droit public et de la science politique en France et à l’étranger (RDP 2010, n° 1, p. 197, intitulée « Education des enfants handicapés : droit-créance et carence de l’Etat »). Concluant sur la « contribution de l’action en responsabilité à la réalisation d’un droit-créance », je terminais en tissant un lien avec le « droit au logement opposable » (DALO).
La réflexion a pu être prolongée à l’occasion d’une intervention d’Hafida Belrhali devant le Groupe de Recherches en Droit de la Famille (GRDF) le 8 juillet 2011 – « Suivi des enfants autistes : quelle responsabilité de l’Etat ? » –, à propos de l’arrêt qu’elle venait d’annoter à l’AJDA (CE, 16 mai 2011, Mme Beaufils, n° 318501). Largement renouvelée, l’analyse proposée dans ma thèse de ces deux arrêts doit beaucoup à ces échanges, tout comme à ceux consécutifs à deux autres manifestations : le 13 décembre 2011, une conférence sur le droit à l’éducation des personnes en situation de #handicap (disponible en ligne : ▻http://videos.univ-grenoble-alpes.fr/video/1057-le-droit-a-leducation-des-personnes-en-situation-de-), à l’initiative de la mission « Université non discriminante » de Grenoble ; le 23 mai 2012, sur l’invitation de son responsable, Yann Echinard, une intervention relative au handicap à l’école lors d’une rencontre à l’antenne valentinoise de la Faculté de droit, avec des professionnels de l’Éducation nationale.
#autisme
En 2010, j’ai contribué au rapport réalisé sous la direction de Diane Roman pour la Mission de recherche Droit et Justice, « Droits des pauvres, Pauvres droits ? ». Recherches sur la justiciabilité des #droits_sociaux. Sortant de mon domaine de prédilection – l’éducation –, mon étude jurisprudentielle s’intitule « Comparaison du contentieux des droits de retrait et au respect de la vie personnelle en droit du travail » ; elle a été republiée par La Revue des Droits de l’Homme (juin 2012, n° 1, p. 371), sous le titre « Section 2-2. La protection juridictionnelle des droits sociaux comparée à celle des droits civils : existe-t-il une réelle différence de mise en œuvre des droits ? » (disponible en ligne). Le 19 décembre 2011, j’ai animé avec mon directeur de thèse un débat filmé entre Diane Roman et Philippe Warin (directeur de recherche au CNRS et de l’ODENORE, l’Observatoire DEs NOn-REcours aux droits et services) : intitulée « L’effectivité des droits sociaux », la vidéo est en ligne (▻http://www.revuedlf.com/videos/leffectivite-des-droits-sociaux-2) sur le site de la Revue des droits et libertés fondamentaux (RDLF).
Le 12 juillet 2013, en binôme dans le cadre du Centre d’Études et de Recherches sur le Droit, l’Histoire et l’Administration Publique (CERDHAP), nous sommes intervenus à propos du colloque Le service public de l’Association Française pour la recherche en Droit Administratif (AFDA), avec Philippe Yolka et Xavier Dupré de Boulois pour discutants. Le titre 1 de ma thèse est précisément consacré au service public de l’enseignement, celle-ci ayant évolué au regard du lien entre éducation et laïcité(s) dans le contexte français ; au fil de la recherche, son sous-titre a changé (sachant que l’une des propositions formulées est l’abandon de la catégorie doctrinale des droits-créances) : Le droit à l’éducation. L’émergence d’un discours dans le contexte des laïcités françaises, thèse de l’Université Grenoble Alpes, 2017.
▻http://www.thomasbompard.fr
#éducation #droits #Thomas_Bompard
Livret de #méthodologie :
▻http://www.thomasbompard.fr/livret-methodologie
Journée des #droits_de_l’enfant
« Le droit à l’éducation, c’est aussi le droit à un personnel enseignant qualifié ». Tel était le thème d’un rappel conjoint adressé « à la communauté internationale », le 5 octobre ; ce jour-là, « depuis 1994, la Journée mondiale des enseignant(e)s commémore la signature de la Recommandation OIT/UNESCO concernant la condition du personnel enseignant de 1966 ».
Le message est-il bien reçu partout, en France ? En Seine-Saint-Denis, par exemple, il est permis d’en douter (plus largement, v. l’« appel au secours » lancé depuis le tribunal de Bobigny, « La grande misère de la protection de l’enfance en Seine-Saint-Denis », Le Monde 6 nov. 2018, p. 22 : « des enfants mal protégés, ce seront davantage d’adultes vulnérables » ; en ligne sur le site de Laurent Mucchielli). Le 15 novembre, il a été répété que la question de l’absentéisme enseignant « constitue une priorité majeure du ministère de l’éducation nationale puisqu’elle touche à la continuité et à la qualité du service public » ; dans cette réaffirmation volontariste (« notamment de pallier les absences prévisibles, comme celles liées aux stages de formation continue »), l’absence de référence au droit à l’éducation peut être relevée.
How Connected Is Your Community to Everywhere Else in America ?, by Emily Badger and Quoctrung Bui - The New York Times
▻https://www.nytimes.com/interactive/2018/09/19/upshot/facebook-county-friendships.html
#réseaux_sociaux #connectivité #clustering_spatial #facebook
de la #cartographie interactive de matrices #origine_destination pour @fbahoken
Basé sur l’article suivant qui publie le #datasource et la #méthodologie :
▻https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/jep.32.3.259
« Mapping Cities » ►https://freakonometrics.hypotheses.org/55286
inspire par la lecture de deux livres fascinants,
We will take up here the two major historical turning points, mentioned in Söderström (1996), based on two recent works: the representation of Rome at the beginning of the Renaissance, and the first iconographic plans, described in Maier (2015), and the “social” or “health” maps of London of Victorian civil servants, described in Vaughan (2018).
Si certains sont intéressés par le livre de L. Vaughan, il est disponible en pdf sur le site de l’éditeur :
►http://discovery.ucl.ac.uk/10056449/2/Mapping-Society.pdf
#histoire, #historiographie
Version française de l’article : ▻http://variances.eu/?p=3581
Why Comics Are So Effective at Telling Refugees’ Stories
Our series Picturing Refugees continues with Poppy Ogier from PositiveNegatives explaining the power of illustrative storytelling and why it works in depicting human stories of refuge and migration.
L’#empathie en #anthropologie
1Transitant de discipline en discipline, le concept d’empathie énonce un paradoxe en anthropologie. Si le concept est relativement ancien, il n’a jamais fait l’objet d’une appropriation directe bien qu‘il ait été abordé dans des ouvrages et des manifestations scientifiques1. En outre, l’empathie concernerait l’ethnologie en ce qu’elle vise à la compréhension du comportement de l’Autre. Or, l’usage de cette notion donne à penser qu’elle pourrait être davantage mobilisée au sein de la production scientifique en anthropologie. On tourne autour, on y fait allusion mais le plus souvent l’empathie ne se voit reléguée qu’au rang de simple mot‑valise. Peut-être, son assimilation hâtive connotée à une forte valence psychologisante – ressentir les émotions d’autrui – a‑t‑elle ralenti son appropriation véritable ?
▻https://journals.openedition.org/jda/300
#enquête #méthodologie #terrain #recherche #revue
What to consider when creating choropleth maps | Uncharted
▻https://blog.datawrapper.de/choroplethmaps/index.html
What to consider when creating choropleth maps
Maps are not objective, but a version of reality. When creating them, lots of choices are made: What to map, how to map and whether or not to use a map in the first place. Here we’ll try to find guidelines to all of these questions, for a specific subset of maps: Choropleth maps (the ones in which each region is filled with a color that represents a value).
« Black Bloc » : le côté obscur de la force (Dossier, Taranis News, 11 octobre 2017)
►http://taranis.news/2017/10/black-bloc-le-cote-obscur-de-la-force
Le « #BlackBloc » n’est pas et n’a jamais été une structure ou une #organisation : c’est une #méthodologie d’#action en #manifestation qui a été « importée » en France à l’occasion du contre-sommet de l’Otan, qui s’est déroulé en avril 2009 à Strasbourg. Les #militants français étaient alors activement impliqués dans le mouvement étudiant et lycéen contre la Loi de Responsabilité des Universités (dite « LRU » ou Loi Pécresse).
[…]
La suite de cette histoire, tout le monde la connait : la #militarisation des techniques de #maintien_de_l’ordre (tout particulièrement la généralisation de l’usage du #Flashball LBD40, simultanément à la multiplication de l’utilisation des différents types de grenades), la mise en place de l’#état_d’urgence et la multiplication des cas de #violences_policières, a conduit la méthodologie du « Black Bloc » à s’imposer par logique d’efficacité stratégique face à la #Police.
[…]
Le « #cortège_de_tête » n’est pas qu’un Black Bloc qui s’organise pour se protéger contre la police, c’est aussi un lieu ou l’on envoie un message aux autres entités sociales partenaires : nous représentons la #jeunesse, nous sommes nombreux, nous sommes efficaces, c’est de nous et de nos actions que l’on parlera, nous pesons plus que vous dans le #rapport_de_force ; Nous agissons concrètement en nous affrontant aux murs érigés, en prenant les #risques que cela implique, en s’équipant et en s’organisant pour y parvenir. Nous ne défilerons pas sagement : nous sommes en #colère et ceci en est notre manière de l’exprimer dans l’#espace_public.
Le « cortège de tête » a cela de différent avec le simple Black Bloc qu’il a aussi le regard tourné vers l’arrière : cherchant à convaincre les autres de rejoindre ses rangs en soulignant par les faits l’historique inefficacité, l’inadaptation au monde d’aujourd’hui des interminables #défilés consistant à manger des saucisses et à écouter de la musique, pendant qu’un préposé au mégaphone vous hurle des #slogans désuets.
[…] Le « Cortège de Tête » est donc un phénomène sociologique intimement lié à la structure des #manifestations Françaises, celles de relativement grande ampleur et qui offrent aussi, de par la taille, une forme d’échappatoire en cas de #dispersion prématurée. Alors que le « Black Bloc » est la simple définition d’une méthode consistant à s’équiper, à se structurer, à se déplacer et à agir d’une manière codifiée dans une #foule manifestante.
Le black bloc : quand l’antisystème effraie (The Conversation, 24 août 2017)
▻http://theconversation.com/le-black-bloc-quand-lantisysteme-effraie-80857
Difficile de ne pas les remarquer. Cagoulés, vêtus de noir, ils sont des centaines, parfois plus, à défiler lors d’importants événements politiques, parfois localisés, parfois plus internationaux.
Ils, ce sont les black blocs, ainsi désigné par leur tenues. Le black bloc est une #tactique qui consiste à manifester tout de noir vêtu, pour assurer l’#anonymat et exprimer une #critique #antisystème.
Articles de presse (avril-mai 2018) :
– Au cœur du Black Bloc (StreetPress)
►https://www.streetpress.com/sujet/1464688427-manifestations-au-coeur-du-black-bloc
En première ligne des #cortèges contre la loi travail, ils sont quelques centaines vêtus de #noir. Qui sont ces militants, souvent jeunes, qui pour lutter contre le #capitalisme enfilent les #cagoules, cassent les #banques et s’attaquent à la police ?
– Ce qui se cache derrière l’affirmation de l’ultragauche (Mediapart)
▻https://www.mediapart.fr/journal/france/020518/ce-qui-se-cache-derriere-l-affirmation-de-l-ultragauche
Depuis la #mobilisation contre le CPE de 2006, l’#ultragauche revient régulièrement dans l’actualité française. Pourtant, son identification demeure incertaine dans le débat public. Retour sur la définition d’un mouvement qui en dit aussi long sur le maintien de l’ordre que sur la stabilité politique d’un régime.
– Black blocs : une tactique de lutte plus qu’une idéologie (Le Monde)
▻http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2018/05/02/qui-sont-les-black-blocs_5293523_4355770.html
Cette #mouvance, régulièrement présente dans les manifestations, a rassemblé au moins 1 200 personnes lors du défilé parisien du #1er-Mai et a violemment affronté les #forces_de_l’ordre.
Les Black Blocs : la liberté et l’égalité se manifestent, Lux, #2003 (1re édition) Francis Dupuis-Déri
Une critique de l’article « 1er Mai : le lumpenmanifestant en burqa paramilitaire » ? publié dans Regards (Laurent Levy, Facebook)
▻http://www.revolutionpermanente.fr/1er-Mai-le-lumpenmanifestant-en-burqa-paramilitaire-Une-critiqu
On peut critiquer les « black bloc » et autres « autonomes ». On peut, et sans doute, on doit. Mais comme toujours, il y a la critique bienveillante ou positive, celle qui se situe à l’intérieur d’un camp, et qui discute la méthode, sa pertinence, ses risques, et pourquoi pas ses impasses, et il y a la critique réactionnaire, de simple dénonciation, qui se refuse à regarder les choses dans leur complexité et leurs contradictions.
Appel aux convaincu(e)s : une critique anti-autoritaire du Black Bloc (Des cop(a)in(e)s, Paris-luttes.info)
▻https://paris-luttes.info/appel-aux-convaincu-e-s-une-10146
Au risque de paraître tirer sur l’ambulance, nous avons choisi la voie du dégrisement. Pour nous la manifestation du 1er mai a été un échec et la stratégie imposée de façon autoritaire par le Black Bloc n’était ni justifiée, ni n’a profité au reste de la manifestation. Collectivement, nous en prenons acte et appelons à dépasser nos pratiques ritualisées du cortège de tête.
[…]
Nous ne sommes pas hostiles à la technique du Black Bloc et nous l’avons maintes fois utilisée. Et même quand nous n’y sommes pas, nous sommes solidaires des cop(a)in(e)s en pleine action, blessés ou arrêtés. Mais pour nous elle doit servir quelque chose d’autre que la simple joie d’exister ou de se faire plaisir entre les convaincus. Autrement dit nous aimerions un Black Block qui bloque autre chose que la manifestation. 1200 personnes en black bloc, 15 000 dans le cortège de tête pour juste défoncer un mac do et cramer un concessionnaire c’est franchement du gâchis… notamment quand on voit le nombre d’arrestations.
Pourquoi cette technique n’est pas utilisée pour bloquer des lieux de pouvoirs, des centres logistiques, décisionnels ? Elle serait pourtant très utile aux actions de blocage et de sabotage…
Priority Guides : A Content-First Alternative to Wireframes · An A List Apart Article
►http://alistapart.com/article/priority-guides-a-content-first-alternative-to-wireframes
C’est intéressant même si je ne suis pas d’accord avec le démarrage de sa réflexion sur le faire qu’un wireframe c’est forcément un dessin statique (et donc dans son argumentation pas responsive etc).
Du coup c’est déjà un peu ce qu’on fait, puisqu’on commence par mettre des blocs de contenu (faux ou plus précis suivant ce qu’on connait comme détails à ce moment) dans du HTML. Puis on style ce HTML en bloc que l’on place petit à petit. On pourrait aller plus loin et vraiment commencer par TOUT mettre en détail et faire valider cette liste de choses à placer dans un ordre de priorité, puis le styler une fois que c’est validé seulement.
Mais du coup ses documents de priorités il continue de les faire en pixels, alors qu’on peut parfaitement les faire en HTML directement (et donc au départ c’est mobile first tant qu’on n’a rien stylé oui mais on PEUT les styler ensuite, ce qui n’est pas possible avec un truc statique).
Bref, ça va dans le bon sens, mais je pense qu’il faut continuer à améliorer dans la voix de partir directement sur le HTML, jamais depuis un outil statique : aussi puissant qu’ils peuvent être (sketch etc), je trouve que c’est obsolète, des outils du passé, pour la majorité des cas.
#conception #web #prototype #design #maquette #méthodologie #bonnes_pratiques
Alors je suis tout à fait d’accord, je viens encore d’en faire les frais ^^ Les outils comme sketch ou autre enferme dans une reflexion « pixel perfect » qui effectivement viens du print ou tout du moins tendrait a y ressembler.
Le problème c’est aussi les gens qui utilisent le logiciel. Je retrouve les mêmes erreurs de conception de document, identiques a quand je faisais de la production et que j’executais les doc des directeurs artistique (ex 30 couleurs aucune dans le même format).
On récolte donc des protos, conçues par des gens qui n’on jamais intégré ou conscience du markup, ni des implications de leurs choix graphiques.
En exemple le plus courrant, des titres qui change de place suivant le mode mobile, mais change de bloc container : on se retrouve a dupliquer le code, a masquer en aria-hidden pour pas que les lecteurs vocaux double… bref moi j’aime pas et généralement on peut faire sans …
Ce sont des méthodes ou type de réflexion, qui vont a l’encontre du progressive enhancement, et du mobile first.
La en tout cas ce concept est intéressant car on pense la page en fonction du contenu réel : ce qui est totalement l’inverse des méthodes les plus couramment employées, encore largement tirés du print, sauf que l’ont à enlevé des étapes comme le calibrage ^^, et que maintenant on nous envoie le contenu quand le travail est fini, on marche à l’envers.
Il y’a quelques années, j’avais été intéressé, par un projet Project Hub lancé par Brad Frost (Atomic Design methodology) : ▻https://github.com/bradfrost/project-hub. En fait l’idée est de constatent garder le fil avec le client en le poussant a participer (genre Agile) . Je pense que l’implication, le suivi, le déroulement devrait faire partie d’un seul outil ou chaque intervenant à accès aux infos, a la timeline, des notifications rappels, guideline, …
Dans un outil qui gérerait l’ensemble de la progression, l’exemple cité dans l’article peut effectivement permettre au SEO, marketeux de faire leur sauce en parallèle de l’intégrateur, sans interférer avec la partie purement dev.
Je pense que réfléchir parallèlement ainsi pourrait éviter pas mal de problème pour ceux qui sont en fin de chaine, et surtout amener à se poser les bonnes questions sans penser QUE cosmétique mais contenu. Certainement un gain de temps aussi quand on travaille a plusieurs intervenants, …
#Stress et #décision : c’est pas bon...
▻https://www.franceculture.fr/conferences/ecole-normale-superieure/stress-et-decision-c-est-pas-bon
Le stress est une réponse normale à une situation perçue comme exigeante ou dangereuse. Les effets physiologiques sont nombreux et bien étudiés. Pourquoi le stress perturbe la prise de décision ? Et surtout, comment y remédier ?
Chart Templates Part 1: #Sankeys - Ken Flerlage: Analytics Architecture, Strategy, & Visualization
▻http://www.kenflerlage.com/2018/04/sankey-template.html
Recently, Rodrigo Calloni mentioned to me that he wanted to create a visualization for the upcoming 2018 FIFA World Cup. His idea was to create a sankey diagram showing the top 10 countries and the number of goals scored in each World Cup. But he hadn’t previously created a sankey and wondered if I could help. Fortunately, I had previously built a nice template for sankeys which I provided to him and resulted in the following visualization (click on the image to see the interactive version).
Eh ? #Faites_ce_que_je_dis_pas_ce_que_je_fais ?
If you use this template to create your own sankey, I’d love to see it. But please don’t create one simply because you can. Be sure to closely scrutinize your use case and make sure it’s the right chart type first.
J’utilise ce même jeu de données pour tester #Data_Illustrator
(▻https://seenthis.net/messages/686102 )
Nota : les fonctions d’édition étant rudimentaires (ou bien mal maîtrisant mal les fonctions d’éditions) les légendes sont (plus que) sommaires
Barres empilées
nombre de buts par année de Coupe (barres) et par équipe (rectangles empilés)
Bulles
nombre de buts (surface) par année (verticale) et par équipe (horizontale et couleur)
Note : au passage, comme d’habitude, plein de questions sur les choix effectués par le concepteur du graphique. Entre autres : traitement des pays « à roulettes » (!) Allemagne avant WW2, RDA, RFA, Allemagne post-réunification ; Yougoslavie et morceaux issus de… (avec variantes Serbie, Serbie et Montenegro) ; Royaume-Uni (ie Angleterre, Écosse, Irlande du Nord (dont, bizarrement, le nom a disparu dans le fichier source des données (donnée vide …), ex-Union soviétique, Russie, Ukraine ; …
Du coup (?), je n’ai pas le même ordre : chez moi, au nombre total de buts, le Brésil est en tête devant l’Allemagne. J’en viens à me demander si le traitement du nombre de buts est correct (le sien, le mien ?) puisque ceux-ci sont comptabilisés en « à domicile/visiteurs » (home goals / away goals)
Le B-A-BA de la #lecture
▻http://www.laviedesidees.fr/Le-B-A-BA-de-la-lecture.html
Les méthodes de lecture sont fortement débattues et politisées, notamment depuis que le ministre de l’Éducation a agité le chiffon rouge de la #méthode syllabique, réputée conservatrice. Pourtant, son efficacité est rigoureusement démontrée. Pourquoi continue-t-elle à susciter des oppositions ?
/ méthode, #pédagogie, lecture