#périscolaire

#provocation #FN #front_national #imposition #cantine_scolaire #Beaucaire

« Le grand remplacement du porc » ▻https://www.franceculture.fr/emissions/les-pieds-sur-terre/le-grand-remplacement-du-porc #France_Culture #Les_pieds_sur_terre

#racisme #islamophobie #antisémitisme

Suppression des repas de substitution à la cantine : la décision du maire de Beaucaire annulée
▻https://www.midilibre.fr/2018/10/09/suppression-des-repas-de-substitution-a-la-cantine-la-decision-du-maire-de

Les repas ne seront pas remis en place indique la mairie

« Le tribunal administratif indique que c’est bien le conseil municipal qui devait seul se prononcer sur ce sujet. Il déboute les parties civiles de leurs cupides demandes de remboursements de frais de justice », réagit la mairie de Beaucaire dans un communiqué. Elle ajoute : "La délibération du conseil municipal ayant été prise en juin 2018 postérieurement à la décision du maire et n’ayant pas été attaquée dans un délai de deux mois, les repas de substitution sont bel et bien définitivement supprimés à Beaucaire. Ils ne seront en aucun cas remis en place, d’autant que des raisons matérielles empêchaient d’en mettre en place dans de bonnes conditions. Ce choix est conforme à la circulaire du Premier ministre en date du 13 avril 2007, à la circulaire du ministre de l’Intérieur en date du 16 août 2011 et à la réponse ministérielle du ministre de l’Education Nationale en date du 23 janvier 2018.

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Pour info, cette réponse ministérielle :

La restauration scolaire relève de la responsabilité des communes pour le premier degré et des départements et régions pour le second degré, qui en organisent le service et la gestion. Lieu de pause et de détente, les cantines sont un lieu privilégié pour l’éducation à la nutrition et pour l’apprentissage de la citoyenneté et du vivre ensemble. La circulaire du 16 août 2011 du ministère de l’intérieur rappelle que la cantine scolaire est un service public facultatif proposé par les collectivités territoriales. Cette question relève donc de la collectivité de rattachement. Le fait de prévoir des menus en raison de pratiques confessionnelles ne constitue ni un droit pour les usagers, ni une obligation pour les collectivités. Le respect de la laïcité à l’école constitue un principe fondamental. Avec les lois de 1882 et 1886 instituant la laïcité des enseignements et la neutralité des personnels, l’école publique a porté la laïcité avant même la loi de 1905, comme principe qui permet la cohabitation de ceux qui ont des convictions religieuses différentes et également de ceux qui n’en n’ont pas. En début d’année, la Charte de la laïcité, annexée au règlement intérieur de l’école ou de l’établissement, est présentée et expliquée aux parents en un langage clair et accessible, notamment à l’occasion de la réunion d’information.

▻http://questions.assemblee-nationale.fr/q15/15-891QE.htm

Faut dire que cette réforme Peillon était mal partie dès le début, quand on ne s’occupe que de son pré carré sans se soucier du fonctionnement global, ça a toute chance de partir en vrille.

S’il ne fait pas de mea culpa, Vincent Peillon reconnaît quelques ratés et s’en explique. "Ces 5 matinées de classe, c’était l’intérêt des enfants et c’était ma responsabilité de ministre. Après, le problème est intervenu sur ce qui est après la classe, qui ne relevait pas de ma responsabilité mais celle d’autres ministères et des collectivités locales. J’ai voulu faire en sorte que parents d’élèves, professeurs et collectivités locales décident dans chaque endroit. Je ne pouvais pas imposer d’en haut.

C’est moi qui emphase
▻http://rmc.bfmtv.com/emission/rythmes-scolaires-vincent-peillon-reconnait-que-ca-ne-va-pas-du-tout-dans

C’est ce qui est super avec les réformes modernes… on les met en place, ça crée des inégalités… on les enlève, ça accentue les inégalités…

Manière, en quoi elles ont besoin de manger, ces petites frappes ?
Les sénateurs ont supprimé le droit à la cantine scolaire dans la prochaine loi égalité et citoyenneté.
►http://www.politis.fr/articles/2016/09/pas-de-droit-a-la-cantine-35403

Hausse des inégalités : je dirais que cette réforme a parfaitement rempli son office…

Ah ah ah, mdr, le #92 département le plus riche de France, classé dans les premiers au PNB des régions les plus riches du monde, affame et intoxique ses enfants, vraiment trop fort !
Bravo Pasqua, Sarkony, Baskanaille et cantores

Il fut un temps où j’ai été manger avec les enfants en maternelle dans le 92 à Clichy, c’était juste crade, tellement desgueulasse et bourré de sucres qu’aucun enfant autour de la table n’a été capable de me dire ce qu’il avait dans son assiette.
Un machin flottait au milieu de billes vertes et de cônes oranges et osait s’intituler dinde aux petit pois carottes, mdr, #berk.

C’est bien, c’est une info qui colle parfaitement à celle des réfugiés hébergés à Dachau. Le monde est si beau quand tout est bien synchronisé.

Permettez que je poste ici un témoignage sur l’#éducation des #enfants
Il y a un lieu, école et collège à Toulouse que l’on m’avait dit mieux que le collège où souffrait ma fille, une école au top des écoles alternatives, éducation nouvelle, etc … où nous étions allés voir (il y a 3 ans) le directeur pour qu’il nous raconte son fonctionnement.
▻http://www.ecolecollege-laprairie.fr
Le directeur nous expliqua (entre autres) en nous montrant des ceintures type judo de couleurs que les enfants y accèdent suivant leur conduite ce qui leur ouvre des droits, comme celui de se rendre à la bibliothèque. Et par défaut, ce droit de bibliothèque n’est pas donné. #wtf Un copain qui y avait son garçon m’a dit qu’il avait même perdu le droit d’être chef de classe parce qu’il n’avait pas la bonne ceinture. J’ai trouvé ce système tellement desgueulasse que malgré le cadre apparemment sympa et l’intérêt expérimental certain pour d’autres fonctionnements (heureusement), j’ai renoncé, vraiment horrifiée.

Des galons aux gosses. Comme à l’armée quoi. Super.

Ils ont un système de ce genre en CM1 cette année. Si le gamin s’est bien comporté toute la semaine, ça lui ouvre des droits dans la classe. Rien de fondamental, mais le principe est là.

Et le fonctionnement personnel et collectif (on va pas dire social) des enfants est … disons … désespérément conformiste. Par nécessité d’appréhender les codes édictés pour s’y ’conformer’ et exister en toute crédulité au travers de ceux-ci. Mais pour qu’un enfant est à ce point à se conformer à, il faut un certains nombre de pressions inconscientes (les images télé) ou pas (ce genre de préceptes éducatifs) qui sont mises en œuvre par les adultes, surtout lorsqu’elles sont ressenties comme un passage obligatoire avant intégration dans la collectivité. Ce conservatisme n’est donc pas ex-nihilo, la responsabilité des adultes est entière à sans cesse établir des hiérarchies de droits et récompenser des différenciations de comportement. #éducation_au_fascisme

#pas_de_droits_sans_devoirs de la maternelle à la retraite, de l’emploi au RSA. youpi.

Concernant, l’histoire de la cantine :

Auxerre : la fausse polémique autour de colliers pour les enfants qui ne mangent pas de porc
▻http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2015/09/25/01016-20150925ARTFIG00192-auxerre-la-fausse-polemique-autour-de-colliers-po

Concernant la question des ceintures, il y aurait beaucoup à dire.
Pour aller vite, ce n’est pas l’outil lui-même qui crée du sens, il faut aussi un cadre institutionnel qui en est garant et des adultes accompagnants bienveillants.
Par exemple, le débat sur les notes l’illustre bien. On peut abandonner les notes et passer aux « acquis/non acquis » ou aux couleurs tout en restant dans un système d’évaluation normalisant et stigmatisant ou garder des notes en leur redonnant un vrai sens.
De même de nombreux outils ou méthodes pédagogiques issues de la mouvance « éducation nouvelle » (Montessorri, Freinet, PI) peuvent être dévoyées et le sont fréquemment lorsque l’ensemble du cadre n’est pas repensé.
Pour élargir le débat, de nombreux outils venant de l’éducation nouvelle, pensés pour construire l’appropriation par les élèves de leurs apprentissages ou leur autonomie, peuvent devenir de redoutables techniques de management pour enfants ou adultes aboutissant à la stigmatisation, la culpabilisation.
Ainsi le conseil des élèves, outil magnifique, peut aussi devenir un lieu post-stalinien d’auto-critique où l’individu est normalisé par le groupe (ce qui est plus néfaste que d’affronter l’arbitraire du maître).

Oui, enfin, c’est quand même le régime alimentaire imposé aux hindouistes et aux bouddhistes :) #religion

Mouarf comment faire passer ses idées en surfant sur la laïcité
#propagande

Après, sans pesticides, ce serait vachement plus #safe...

A ce constat, ajoutons que, dans ma circonscription (Beaune), les nouveaux horaires des écoles n’ont que rarement été choisis à l’aune du bien-être des enfants, mais en fonction des passages des bus.

#école

(C’est malin) quelle pourriture perverse ces élus versaillais, ils n’ont rien à faire d’autre que de regarder la zézette des animateurs ?

#Versailles quoi

Et oui, ce n’était déjà pas simple, mais de manière #prévisible à certains endroits ça va devenir très compliqué et très contre-productif par rapport aux objectifs visés par cette réforme.

Rythmes scolaires : les villes s’inquiètent de l’avenir du fonds d’amorçage
▻http://www.lesechos.fr/politique-societe/societe/afp-00613397-rythmes-scolaires-les-villes-sinquietent-de-lavenir-du-fonds-d

#fonds_d'amorçage

Rythmes scolaires : le gouvernement zappe l’aide aux communes (L’Express-L’Expansion)
▻http://lexpansion.lexpress.fr/actualite-economique/rythmes-scolaires-le-gouvernement-zappe-l-aide-aux-communes_1611

Exemple de laïcité à géométrie variable :
▻http://seenthis.net/messages/295140

Ouais... où vont-ils trouver des gens qualifiés d’ici la rentrée pour enseigner. Parce qu’au primaire, beaucoup d’instits sont déjà des utilisateurs relatifs en informatique, je ne vois pas par quel miracle ils vont pouvoir enseigner le code à la rentrée... en plus quel code et pour quoi ? Java (très utile, mais pas donné !), C++, php ? Ils vont apprendre à compiler, direct ?

Je trouve ça bizarre de parler « d’apprendre le code ». Un peu comme si il existait une seule manière de programmer. Un peu comme si on allait apprendre aux gens à parler à un ordinateur, à le comprendre de fond en comble.

@monolecte : À mon avis ça sera pas un langage de programmation concert comme PHP, JS ou autre. Ça sera un truc basique juste pour exposer 2/3 notions de la programmation (variables/fonctions), sans application concrète. Genre LOGO ou BASIC.

ça peut commencer par excel(tm) (les formules, les affichages conditionnels, puis VBA)

et ▻https://twitter.com/laurentchemla/status/488231360512139264

Et bientôt nous aurons enfin une génération française entière qui saura programmer un tri à bulles en basic.EPIC WIN, Benoit Hamon !

(@laurent)

@james : pour XL, +beaucoup !

Perso, je commence toujours par un sketch sur les #types_de_données dans la feuille de calcul (à peu près personne ne sait comment ça marche…)

Quant au VBA, pour moi, c’est un autre environnement de programmation, après la feuille de calcul. Être « bon en Excel » ne signifie pas « je sais faire du VBA »…

Excel ça m’étonnerait. On l’aborde déjà au collège/lycée avec des formules.

Et puis Excel c’est pas fait pour « produire du code » ;D

Les ordis dans les écoles seraient massivement basés sur GNU/Linux ou un système BSD quelconque, les élèves (et les profs, bien sur) auraient à leur disposition un joli panel de langage de programmation... il serait alors facile de produire n’importe quel type de code et d’aborder « le code » par l’entrée des artistes, si je puis m’exprimer ainsi ... :D

Mais, s’il faut être pragmatique, et se poser la question « avec quoi commencer ? » il faut d’abord se poser la question de ce qui est disponible sur les ordis : Word+Excel, « enregistrer sous », choisir HTML et ça produit du code, non ? :p

@Tibounise ah ! produire du code versus formules de calcul

À mon sens, la bidouille généralisée qu’on peut constater quant à l’emploi du tableur découle directement de la représentation mentale que l’on s’en fait. En gros, un tableur, c’est ça …

http://csimg.webmarchand.com/srv/FR/29039798f55215551/T/340x340/C/FFFFFF/url/calculatrice-de-bureau.jpg

http://idata.over-blog.com/1/38/33/48/2012/Poubelle.jpg

Quand on parle de « code informatique » et de « programme », le paradigme ultra dominant est celui de la programmation impérative.

Si je prends l’une des définitions de la #programmation
Programme informatique — Wikipédia
▻http://fr.wikipedia.org/wiki/Programme_informatique#Langage_de_programmation

Un langage de programmation est un vocabulaire et un ensemble de règles d’écriture utilisées pour instruire un ordinateur d’effectuer certaines tâches.

et que je la transforme un peu pour dire que le programme transforme des données (en entrée) en résultats (à la sortie), je ne vois pas en quoi ceci ne s’applique pas au tableur.

Avec cette dernière approche, on voit bien que l’utilisation du tableur n’est pas seulement la connaissance des formules, mais doit inclure aussi l’analyse et l’organisation des traitements.

Et y a du boulot…
(d’ailleurs, essentiellement, c’est le boulot que je fais ;-)

#tout_à_fait @simplicissimus ! (et point besoin de transformer, ne fût-ce qu’un peu)

Qu’est-ce qu’ils ont prévu les anglais qui ont choisi de lancer ça cette année (septembre) ?

#processing ▻https://www.processing.org

Je leur apprendrais plutôt à réfléchir avec des automates

▻http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/35/Automate_d%C3%A9teminis%C3%A9_%C3%A9mond%C3%A9.png/220px-Automate_d%C3%A9teminis%C3%A9_%C3%A9mond%C3%A9.png0

We don’t need everyone to code—we need everyone to think. And unfortunately, it is very easy to code without thinking.

▻http://www.slate.com/articles/technology/future_tense/2013/08/everybody_does_not_need_to_learn_to_code.html
via
Bien entendu, on peut sauter sur sa chaise comme un cabri en disant le code ! le code ! le code !…
►http://www.culture-numerique.fr/?p=634

Mon avis est que la mission de l’école, qui doit changer et s’adapter, est de prendre en charge, en tant que nouvelle compétence fondamentale, de manière essentielle et prioritaire, la capacité à pouvoir produire de l’information à destination d’un auditoire potentiellement universel : publier. C’est, de plus, une manière pour elle de défendre et promouvoir les libertés fondamentales, dont celles de donner son opinion et de s’exprimer sont bien mises à mal, ces temps-ci.

Allez, ne nous endormons pas les jeunes !
▻http://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U

Il y a des dissonances cognitives difficiles à capter comme

filière industrielle française du numérique éducatif

info mentionnée ici également : ▻http://seenthis.net/messages/275535

87% des Français ont plébiscité cet enseignement. Ah bon ?

Selon le syndicat Syntec Numérique, 35 000 emplois à forte valeur ajoutée doivent être créés en France dans le numérique d’ici fin 2014. De quoi donner envie aux jeunes de se former au code.

Admettons. Mais est-ce bien l’objet de l’école primaire. Assujettir l’école aux besoins de l’entreprise, ce n’est pas plutôt de ça qu’il s’agit ?

Pour faire court, les deux articles (le Monde & francetvnfo) sont, pour moi, un tissu de conneries et d’approximations. Je reste ouvert à la discussion si quelqu’un veut me faire changer d’avis.

L’argument du MEDEF ne vaut que ce qu’il vaut, on peut en convenir. De toute façon, c’est un syndicat et comme l’a déploré Eric Ciotti (UMP) à propos des magistrats qui « expriment sous couvert de liberté syndicale des positions politiques souvent tranchées », on peut en penser autant des patrons de l’industrie informatique...

Toutefois, l’idée n’est pas à rejeter totalement si l’on se refaire au fait que :

La priorité donnée à l’école primaire (...) répond à la nécessité d’assurer pour tous les élèves, à l’issue de l’école élémentaire, la maîtrise des instruments fondamentaux de la connaissance.

▻http://eduscol.education.fr/cid46787/ecole-primaire.html

Selon qu’on veut voir la bouteille à moitié pleine ou à moitié vide, apprendre à coder (qui n’est que la phase -presque- finale d’un processus plus complet) c’est aussi préparer les élèves à une certaine autonomie vis-à-vis d’un problème à résoudre face aux instruments/outils auxquels ils seront confronter plus tard... ou bien assujettir une génération aux besoins futurs des entreprises. Ce n’est donc qu’une question de point de vue.

Le temps d’une année scolaire n’est pas infini : ajouter des choses à apprendre, c’est obligatoirement en retirer d’autres.

À mon avis il y a plus important que ça en primaire… (et j’inclus dans le « plus important », de savoir comment pousse ce dont on se nourrit).

L’article évoque la proposition d’apprendre le code, mais ce ne sera organisé que pour du #périscolaire facultatif.
Par contre, cette #tête_de_gondole est une #manipulation qui permet de vendre la filière industrielle française du numérique éducatif : soit le fameux #cartable_électronique tant décrié dont même les cadres de Google ne veulent pas pour leurs enfants et puis avec, évidemment tous les logiciels bidons qu’on ne sait pas faire. On a à peine dépassé le livre d’enseignement chiant, genre Lagarde et Michard, qu’on va expérimenter la production de ressources pédagogiques numériques ! mais avec qui ? Adibou de chez Vivendi ? cette gloire française ?
Coller les mômes devant des écrans pour apprendre le français ? mmm, c’est surtout pour faire marcher l’industrie et pouvoir filtrer informatiquement les retours de « compétences ».

« Nous lançons par ailleurs, avec Arnaud Montebourg, un grand programme en faveur de la filière industrielle française du numérique éducatif », ajoute Benoît Hamon, précisant que 70 % des élèves du primaire et de collège et 100 % des enseignants seront équipés à l’horizon 2020 en ordinateurs et tablettes dotés de ressources pédagogiques numériques.

@rastapopoulos ministre de l’éducation \o/

@rastapopoulos : complètement d’accord. Le temps est compté aux enseignants du primaire. Et il y a mieux à faire que d’apprendre à dialoguer avec des machines, en l’occurence, comprendre le monde (fragile) qui nous entoure. De plus, lesquels d’entre eux ont les compétences pour enseigner cette nouvelle discipline aux enfants.
Je passe en mode « ancien combattant » et vous raconte le plan « Informatique Pour Tous » initié par le ministère en 1985 pour que les enfants apprennent à maîtriser une technologie en plein essor, toujours la même rengaine. On était censé faire apprendre aux enfants les rudiments de langage de programmation tel que le BASIC (pour développer des algorithmes de calcul ou créer des animations graphiques pixels par pixels sur un écran) ou encore le LOGO (pour piloter un mobile sur une surface plane, en l’occurrence la fameuse « tortue-LOGO ». Résultat, rien, malgré le fort investissement de certains collègues (dont moi), on s’est retrouvé avec du matoss obsolète dès sa mise en fonction. Ensuite, on a surfé sur une nouvelle vague, celle du PC dès la fin des années 90 avec des outils de bureautique ou autres, des logiciels d’entraînement à toutes sortes de disciplines (calcul, orthographe, etc ... ) le tout sous la bénédiction de la firme de Redmond, puis dans les années 2000, le développement de l’Internet avec des connexions en bas débits ne servant somme toute qu’aux directrices et directeurs d’école pour lire le courrier de leurs inspecteurs. Le passage à l’ADSL (surtout avec des coucous sous W98) n’a pas été évident. En 2007-2008, je suis maître- animateur TICE dans une circonscription d’inspection et je reçois l’injonction de mon chef de ne rien faire dans le sens de l’informatique en tant que discipline d’enseignement (peut-être un peu de traitement de texte, de traitement d’images, en parlant de textes, il aurait fallu en même temps apprendre aux gamins la dactylographie car je ne sais pas si vous avez déjà vu un enfant de 7 ans se servir d’un clavier, ouch !). Et là on veut que les mômes aprennent à « coder » (quoi, pour quoi faire, comment, et surtout quand ?)
Le ministère n’en est pas à sa première volte-face. Je ne vois rien à dire de plus qu’il ne s’agit là que d’un nouvel effet d’annonce destiné surtout à fédérer un public bien circonspect après tous les soubresauts de cette année 2013-2014 ...

Ah !... Les nano-réseaux Leanord, les Bull Micral et les MO5 ! ... :)

@petitemarie me dit dans l’oreillette, que la vraie priorité, ce serait d’équiper les établissements scolaires de cantines vraiment potables ! Et accessoirement, ensuite seulement, des ordinateurs opérationnels...

Jean-no :
"Je réagis sur :

Il y a mieux à faire que d’apprendre à dialoguer avec des machines, en l’occurence, comprendre le monde (fragile) qui nous entoure

...qui me semble un peu court : les machines font partie du monde qui nous entoure ! Je ne sais pas si la programmation informatique est la solution à la compréhension des machines, mais savoir qu’il existe une programmation est capital pour comprendre énormément d’aspects de notre vie actuelle (fût-elle « virtuelle », ou réputée telle) et de notre vie à venir."

Bien sûr ! Les nouvelles connaissances doivent être diffusées, même mal et même pour de mauvaises raisons...

@jean_no, ohlala, effectivement, la photo que tu as choisie parle d’elle même !

http://hyperbate.fr/dernier/files/2014/06/numerique_estrosi.jpg

@RastaPopoulos, où est ton lien sur ce livre pour apprendre l’informatique sans ordinateur ? L’achat de livres scolaires au lycée, par la famille, tourne autour de 200 euros en occasion, dépense que l’on peut amortir en revendant les livres d’une année sur l’autre, ce qui fait moins de 100 euros/an.
Où va-t-on aller trouver l’argent pour des enseignants en informatique ? Et pour le matériel ? les grosses firmes se feront un plaisir de pouvoir verrouiller les habitudes des utilisateurs le plus tôt possible.
A la fac de St Denis, (ancienne Vincennes) en 2006, les étudiants en hypermédia travaillaient avec des licences Windows, et les professeurs étaient fortement réticents au libre qui ne leur rapportait aucune subvention…
Cette année, P. était en terminale et devait utiliser une tablette que le lycée lui a donné, mais d’après ses dires, elle avait surtout un smartphone géant.

@touti : ►http://seenthis.net/messages/274141

Points sur les i.
Toute connaissance est propagée.
Entre la machine à vapeur et les « codes » informatiques, il y a de la nouveauté
Et puis merde !

On se calme ... C’est évident que toutes ces machines sont devenues incontournables. maintenant, apprendre à programmer, à coder, certes, pourquoi pas mais pas à l’école primaire où il y a déjà beaucoup d’apprentissages et de compétences à développer. J’ai l’impression que le ministère est atteint du syndrome de la fuite en avant et que l’on n’a aucun retour sur les nouveaux dispositifs mis en place. On e rajoute comme sur un mille feuille (c’est d’actualité) et ça devient de plus en plus lourd à digérer et pour les élèves et pour les enseignants. Et puisqu’il faut revenir sur les expériences passées, la programmation de la « tortue-logo », et bien, ce n’était pas si idiot que ça (au primaire).
▻http://www.yann.com/fr/apprendre-la-programmation-aux-enfants-avec-le-langage-logo-17/09/2010.html

Maintenant pour devenir développeur, c’est au niveau du lycée qu’il faut investir. Pour moi, même au collège, si on veut traiter le sujet correctement, c’est trop ambitieux.

J’arrive sur le tard. J’ai été assistant d’éducation en école élémentaire et figurez vous que j’étais chargé d’enseigner l’informatique (car les autres profs galéraient) et la bibliothèque.

Ça m’énervait au plus haut point car je trouvais plus logique que d’autres enseignements soit prioritaire, entre autre, je disais des cours de secourisme ça pourrait pas faire de mal et serait plus utile que l’informatique pour des gamins qui ont déjà du mal a écrire leur nom. Car oui, c’est ça, aussi !
On me demandais de leur apprendre le traitement de texte (entre autre, programme du B2i), alors je leur apprend ponctuation et tout le toutim, sauf que ils ont un peu de mal forcément... et encore, je parle pas des jeunes du voyage qui savent encore moins lire bien souvent de part une scolarité éclaté...

Quand je faisais pas ça, on me faisait rentrer les évaluations des élèves... un truc bien chiant. Quoi qu’il en soit leur apprendre la programmation, c’est clair : ça n’a pas de sens... Mais comme on peu le voir ce ne sont pas les enseignants qui choisissent le programme et ils n’ont pas leur mot a dire.

Sinon, perso, quand je faisais mes cours, personne me disais ce qu’il fallait faire vis a vis des logiciels privés etc... En fait c’est l’habitude qui relaie microsoft et autre. Moi j’avais installé Ubuntu sur les machines en dualboot pour que les autres profs puissent continuer leur cours a eux, pendant que je montrait autre chose.

Cependant dans le B2i il y a bien, censément, un peu de morale a faire sur les histoires de propriété privé, mais il n’y a pas de contre-indication sur les questions du libre. Le problème majeur est la reproduction (comme disais Bourdieu).

« Finalement, tout le monde trouve un intérêt à cette demi-teinte, à cette absence de décision qui se confirme chaque jour à propos du numérique en éducation ». Bruno Devauchelle fait un bilan de l’année scolaire. « Ce qui manque, essentiellement, c’est une vision plus globale, non pas du numérique mais d’une société qui évolue dans un cadre numérique... On va continuer d’installer des matériels, développer des environnements logiciels, parler de pédagogie sans jamais en faire, mais surtout ne pas toucher à l’école et à tout ce qui la rend de plus en plus imperméable au numérique. »

▻http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/07/11072014Article635406678391997776.aspx

La vie n’est pas... ▻https://twitter.com/oliviersc/status/473124896667467776

On reconnaît bien là la fibre #sociale du #FN

Celle du rapport n° 1 d’abord, par laquelle le conseil a adopté le budget supplémentaire qui réduit (de 364 950 euros) « illégalement » la subvention allouée au centre communal d’action sociale (CCAS). « Elle contrevient aux dispositions de l’article L. 2311-7 du code général des collectivités territoriales et de l’avis [du 7 août 2008] du Conseil d’État, explique le conseiller communiste. La diminution d’une subvention allouée lors du vote du budget primitif ne me semble pas pouvoir être diminuée par une décision ultérieure dès lors que son montant et le bénéficiaire ont été clairement précisés et identifiés. »

La délibération du rapport n° 32 approuvant le règlement des activités périscolaires « qui réserve l’accès du service aux seuls enfants dont les deux parents travaillent, viole, selon A. Couquet, le principe jurisprudentiel d’égal accès au service public ». Il cite la décision du Conseil d’État (10 mai 1974) pour appuyer ses dires : « Seules les discriminations qui répondent à des situations différentes des usagers vis-à-vis du service public ou qui sont fondées sur des considérations d’intérêt général liées au fonctionnement même du service public, sont légales. »

▻http://www.lamarseillaise.fr/herault-du-jour/politique/29050-a-beziers-aime-couquet-pcf-demande-au-sous-prefet-d-intervenir

vu sur twitter

https://pbs.twimg.com/media/BpCSin_IAAA8tLR.png