#pédago

#dessin #pédagogie #didactique #géographie #cartographie #visualisation #BD #bande-dessinée #croquis

#école #campagnes #pédagogie #classes_mixtes (ou #classes_multi-niveaux… je sais ps si ya déjà un tag pour ça)
@heautontimoroumenos

#éducation #école_rurale

Comme la médecine, l’école est en passe de passer à la version « à-deux-vitesses » : gratuite pour les pauvres (donc de qualité de plus en plus médiocre confinant plus à la garderie dont l’objectif sera le formatage et la rétention sociale) et payantes pour les riches qui pourront se gausser d’avoir choisi des pédagogues « alternatifs ». Entre nous confier des enfants à des sympathisants des anthroposophes ... Mmmouais ...

Ceci dit, la méfiance institutionnelle vis à vis des pédagogies alternatives a la vie dure.

Ce que je dis depuis le début avec les écoles Montessori, et qui me hérisse le poil (doux euphémisme) alors qu’au départ c’était pour les quartiers populaires et les enfants en difficultés. Comment faire quand on veut à la fois promouvoir ces manières d’organiser les apprentissages, et qu’on n’est contre les écoles privés payantes, et les écoles de riches/blancs uniformes fussent-elles associatives d’ailleurs (même si c’est légèrement mieux)…

Une belle illustration de cet « entre-soi » que je dénonçais : les photos sont éloquentes…
▻http://fr.ulule.com/nectarine-ecole

une école libre pour nos enfants

Libre de quoi ? des pauvres ?

Temps plein

432 euros par mois sur 10 mois (de septembre à juin)
150 euros de frais d’inscription

4470 euros l’année scolaire (+ les repas)
× au moins 8 ans…

C’était en gros pareil pour l’école primaire Montessori qui avait ouvert pas loin de chez moi.

Oui, c’est attirant et effrayant. Je suis allée farfouiller un peu dans les divers liens facebook, et je suis tombée sur le site de « l’école à l’envers », qui se présente comme une « école démocratique » située prochainement à Toulouse, où les enfants et ado de 4 à 19 ans apprendraient à être libres. Sur le papier, ça a l’air génial. Et puis dès qu’on creuse un peu, on tombe sur ce genre de propos : « Après ouverture de l’école, chaque nouveau membre passera par une période d’essai de deux semaines, qui lui permet de faire suffisamment l’expérience de l’école pour faire un choix éclairé sur son désir d’intégration à l’école, et de transmettre ses impressions à sa famille. Cette période nous permet également de vérifier si l’école constitue à notre avis un environnement adapté au développement du nouveau membre.

Au bout des deux semaines, un rendez-vous est pris entre la famille et l’école pour partager nos impressions respectives. Si les personnes concernées considèrent que l’école et le nouveau membre s’accordent bien, nous finalisons l’inscription et poursuivons l’aventure. A ce moment, la famille remplira le formulaire d’inscription définitive et validera son engagement financier. L’enfant sera alors membre actif de notre école, et pourra ensuite participer aux Conseils d’École. » Je suis la seule à qui ça donne envie de hurler ? N’est-ce pas le comble de l’entre-soi ? Le pire c’est que c’est imparable. Sur quel critère va-t-on décider qu’un nouveau membre n’est pas « adapté » ? On voit bien que derrière la prétendue ouverture d’esprit et l’idée d’une école qui s’adapterait à tous, on en arrive au fond au plus parfait sectarisme. Pas question d’accepter un « mouton noir » qui pourrait perturber le bon fonctionnement de la structure...

Et sinon après ya Bizitoki, une école libre bilingue… mais qui n’a pas pour but de former une élite blanche de managers anglophones. :D
►http://seenthis.net/messages/178047

Mais comme illes le disent : ce n’est pas une école alternative : c’est une alternative à l’école.

Ce que je devine être la réponse de Bernard Collot (à mon avis, largement à côté de la plaque : aaaah, le « racisme à l’envers ») à Catherine Chabrun sur ces sujets…

L’Education nouvelle est-elle populaire ? (Catherine Chabrun)
▻https://blogs.mediapart.fr/edition/celestin-freinet-2016-un-cinquantenaire-populaire/article/210316/leducation-nouvelle-est-elle-populaire

Ces écoles alternatives qui fleurissent, fleurissent… et dérangent (Bernard Collot)
▻http://education3.canalblog.com/archives/2016/03/22/33549864.html

#pédagogie

#très_impressionnant et effrayant quand on imagine que ces possibilités de manipulations sont utilisées... en réalité par les gros pervers qui peuplent le monde du travail. Aie !

#confiance_en_soi #apprentissage

à propos du monde du travail : Un jour d’entretien d’embauche, un « chef » me reçoit et me dit qu’il a une assez mauvaise nouvelle à m’annoncer : l’étude graphologique de ma lettre de motivation m’attribue la lettre « D ». Puis il me dit que ce n’est pas catastrophique et qu’on devrait pouvoir s’arranger...
J’ignorais quels processus étaient jeu mais la perte de confiance en moi a été immédiate... et la détestation de ce « chef » encore plus forte puisque j’ai refusé le poste !

Heureusement, je pense qu’il existe aussi l’inverse : « la puissance acquise », pour tout le monde et à tout âge, une rencontre qui rassure sur ses capacités.

C’est ce qu’il me semble expérimenter de façon frappante (et même ça me blesse aussi en tant que femme parmi les femmes) quand je rassure des hommes sur leur capacité informatique et les aide à comprendre et à créer du code. D’un coup ils comprennent très vite alors qu’ils s’embrouillaient complètement, persuadés d’être nuls.
Donc j’en suis arrivée à me dire que j’ai peut-être un don pédagogique, mais alors ça devrait marcher autant avec les femmes. Vous comprendrez peut-être mieux mon sentiment énervé si je prends l’exemple d’une femme qui s’arrête pour aider un homme à changer une roue et la façon dont le mec est bêtement blessé dans son amour-propre d’avoir pris « une leçon » d’une femme du coup, son cerveau à l’air de se réveiller pour se dire « Ah ben si une femme peut le faire, c’est que ça doit être facile ». Voila, je vois ça agir très souvent, et après en général on me regarde de haut sans me renvoyer l’ascenseur. Vous avez déjà ressenti ça les copines ? @jacotte @monolecte @aude_v @mad_meg ? et les hommes aussi, dites moi si vous avez un sentiment là dessus !

il me semble que la puissance acquise c’est tout le principe de l’education masculine. C’est justement en retirant toute puissance aux femmes que les hommes se donnent l’illusion d’en avoir. C’est la base de la #fraternité, se garantir entre hommes que les femmes restent bien en dessous d’eux.

Dans l’exemple que tu donne @touti, je ne comprend pas ce que la femme qui fournis les explications gagne en pouvoir. Elle gagne le fait de savoir que le mec qu’elle a aidé la considère comme une inférieur. Je ne pense pas que c’est pas très « empouvoirant » de se faire rappeler qu’on est un paillasson par la personne qu’on voulait aider. Le mec par contre a gagner de nouvelles connaissances et lui a pris du pouvoir. Ce que ton exemple me montre c’est que le groupe dominant trouvera toujours le moyen de faire tourné les choses à son avantage.

Et pour une anecdote dans ce genre, il y a quelques mois j’etais dans le metro et je croise un homme qui galérait avec 2 énormes valises dans un escalier bondé. Je lui propose poliement de l’aidé à porter ces grosses valises et là il se met à gueulé comme un putois : « Mais je suis pas une femme moi ! je peu porter mes valises tout seul non mais ! je suis pas une femme moi, je suis un homme moi c’est pas une femme qui va m’aider... » il a continué comme ca probablement assez longtemps mais je suis parti en rigolant.

@mad_meg mon exemple ne visait pas à montrer que la femme avait gagné quoique ce soit, je me suis surement mal exprimé. D’autant que j’idéalise toujours le partage qui devrait enrichir tout le monde et que je tombe chaque fois des nues quand je vois qu’il est à sens unique, ou du moins à sens de pouvoir : Je prends ce que tu sais pour le faire mien et t’en exclure. L’exemple historique étant la prise de pouvoir des hommes sur l’enfantement.

Le plaisir de l’altruisme, du partage des ressources et des connaissances fait oublier trop souvent que les hommes ont l’habitude de se servir des femmes comme marchepied.
J’ai décidé de ne pas y prendre garde, si ceux que j’aide veulent me considérer ainsi, c’est qu’ils ont encore du chemin à faire, n’empêche je remarque que tout cela est très inconsciemment ancré pour propager le #patriarcat. D’autant que si je le fais remarquer à certains de ces hommes ils ne pensent pas que j’ai pu jouer un rôle d’aidante pour eux, c’est très intéressant cette capacité d’élimination.

Très drôle ton histoire de putois masculin.

#management

#syndrome_de_l'imposture

Et le syndrome inverse, on l’appelle comment ?

Je dirais que ce « syndrome inverse » peut s’appeler le #male_entitlement

C’est dommage qu’on n’aie pas vu le pourcentage de réussite au troisième mot sur les deux côtés

effarée par le côté distinction sociale

Idem. Toujours ce besoin de se flatter l’égo en estimant faire partie des « bons », des « éclairés » etc. Ça parasite toute la réflexion.

« effarée par le côté distinction sociale »
Oui, d’autant que la prise en charge est très chère.
Je l’entends parfaitement mais il ne faut pas s’arrêter à ça.
On peut être libre d’étudier ce sujet des zèbres sans tomber dans ce piège, du moins je l’espère. J’ai une amie qui après des années à avoir refusé cette #anormalité prétentieuse parce qu’elle répétait depuis toute petite et à en pleurer « je veux être comme tout le monde, normale », je m’y intéresse aussi en me demandant comment avancer sans blesser personne.
Néanmoins quand je vois le parcours d’échec scolaire de certains enfants zèbres (40% ne passe pas le bac) et toutes les réactions hostiles parce que ce serait uniquement un désir prétentieux des parents mais que du coup rien n’est fait, que s’ille s’ennuie on va lui donner des leçons en plus, parce que mais oui c’est normal qu’ille soit toujours seul·e à lire assis pendant la récréation, parce que c’est normal qu’ille refuse toute activité qu’ille ne dorme jamais, ou qu’ille est envie de se suicider à 12 ans … et que toute la famille souffre sans savoir. Bref, je peux vous assurer qu’il serait bien que l’éducation nationale sorte de cette ornière, tout autant que chacun de nous, pour accepter qu’il y a des personnes qui ont des cerveaux foutus différemment et qui ont besoin d’aide.
#empathie #hypersensibilité #décalage

Coming-out intellectuel… faut-il parler de son surdouement ?
▻http://les-tribulations-dun-petit-zebre.com/2009/05/17/coming-out-intellectuel

Florilège d’idées reçues sur les enfants intellectuellement précoces
▻http://les-tribulations-dun-petit-zebre.com/2015/06/30/florilege-didees-recues-sur-les-enfants-intellectu

Les enfants précoces sont des sentinelles embarrassantes
▻http://www.humanite.fr/tribunes/les-enfants-precoces-sont-des-sentinelles-embarras-510997

il serait bien que l’éducation nationale sorte de cette ornière

Oui, qu’un jour on se rende compte que huit heures par jour sur une chaise, pendant dix ans : c’est une torture pour tous les enfants, et pour certains (les plus curieux de la vraie vie) plus que pour d’autres.

Quand une nana se sent sure d’elle et de ses compétences, elle est immédiatement taxée d’arrogance.
Par contre, un esbrouffeur — c’est à dire un mec incompétent tout rempli de son incommensurable estime de lui-même — sera toujours bien considéré, y compris bien longtemps après que les preuves de la fatuité aient commencé à lourdement s’empiler sur la balance.

Depuis que je n’éprouve plus le besoin de faire valider mes compétences par autrui, d’être rassurée et réassurée en permanence, je suis effectivement devenue agressive et arrogante pour beaucoup.
Et le meilleur, c’est que je m’en bats les steaks !

C’est purement libérateur et je pense que c’est cette liberté qui rend fous les dominants.

Pour revenir au film, l’ #impuissance_acquise, c’est exactement le processus d’exclusion que j’ai identifié derrière la fameuse #culture_générale.

La culture générale, c’est censé être le viatique minimum de la vie en société, ce genre de savoir informel universellement partagé dans un corps social.
En réalité, il s’agit de la clé inviolable pour la #reproduction sociale.
La culture générale réellement mesurée dans toutes les épreuves où elle est mobilisée est en fait une culture profondément bourgeoise et élitiste, le produit de toute une enfance soumise à un dressage spécifique.

Tout comme dans le film, la culture générale permet de trier ceux qui ont bénéficié du dressage spécifique aux classes dominantes tout en faisant porter la responsabilité de l’échec programmé aux jeunes issus des classes non formatées, ce qui permet, in fine de valider la #méritocratie dans tous les esprits et de faire en sorte que nul ne puisse contester sa place dans la #hiérarchie sociale !

Étonnant, non ?

#domination

Quand j’ai entendu l’émission j’en ai pleuré.

Pareil, ça nous est tombé dessus cet été, se rendre compte d’une évidence ça plombe, pleurer de soulagement parce que, bingo, ça concorde enfin avec toutes ces souffrances incompréhensibles et … ces renoncements. Ça plombe parce qu’on a été obligé de créer une stratégie, parfois d’amputation mentale, pour que l’hypersensibilité cognitive ne dérange ni soi même ni les autres. Qu’aucun professionnel (prof, psy etc) ne prenne en considération ces spécificités, entraine vers la question de la maladie mentale alors que non, c’est une chance quand on s’en rend compte à temps …

Pour recroiser avec vous, ça fait longtemps que la société et surtout ceux qui la gouvernent se passe de l’intelligence, arase les savoirs ou son accès et fait en sorte de se dispenser des intellectuel·le·s, (ce mot est presque pire aujourd’hui que féministes et s’utilise en insulte dans les cours de récré) . Bref, sont devenues inutiles, les personnes qui se servent des capacités de leurs cerveaux pour élaborer une pensée créative vivante à partager. (Je ne parle pas des bouffis de l’académie qui prennent FK et autre bouse comme lanterne).
Exit la pensée critique une fois mélangée à la sauce capitaliste pour en amoindrir les effets, les artistes du devant de la scène sont relégués à repeindre le décorum politique, jusqu’à la gerbe. (cf @philippe_de_jonckheere )

Se trouvent exclus tous ceux qui ne peuvent/veulent plus marcher dans cette mascarade. Combien de temps encore avant de faire société intelligente ? Comme je regarde pas mal de films et lis beaucoup sur les zèbres en ce moment, excusez mais je ne retrouve plus la source dans laquelle des psys spécialistes de cette capacité affirment que chez les chômeurs un nombre plus important que le moyenne répond à ces critères d’intelligence différente.

une fois que tu sais ça, ça ne te sert à rien si tu continues à te faire coller dessus des diagnostics indigents

@aude_v peut-être mais tu disposes d’une piste pour ne plus renoncer à ce que tu es, et aucun psy ne peut le faire à ta place. Donc justement, ne pas s’en tenir à l’aspect DRH ou secte des zèbres parce que c’est très concret et spécifique et qu’il existe des solutions, tout comme se construit/déconstruit la confiance en soi ou que les réseaux neuronaux sous certaines conditions peuvent emprunter d’autres chemins pour se reformer. Pas pour gagner en compétitivité et sur la tête des autres mais se libérer des limites qu’on s’est fait poser ou que l’on s’est posé soi même, c’est quand même un beau « challenge » (héhé). Il y a des associations de zèbres et des lieux de rencontres, vraiment peu et pas assez, peut-être pas bien faites et encore à créer mais ça aide à reprendre confiance. Et c’est plus facile sur Paris qu’en province, as usual.

Je ne sais pas pourquoi cette discussion apparait aujourd’hui sur ma page d’acceuil seenthis mais j’en profite pour la lié avec cette discussion : ▻https://seenthis.net/messages/554606

#musées #pédagogie #bibliothèques #espace_public

Microprogramme en Philosophie pour enfants offert en Suisse
▻http://philoenfant.org/2016/02/12/microprogramme-en-philosophie-pour-enfants-offert-en-suisse

And two, the girl complaining about the colour of her model didn’t know her cellphone was causing the war in the Congo, a war over minerals.

#téléphone_portable #téléphone_mobile #mobile #coltan #Congo #guerre

►http://seenthis.net/messages/452068

Ce texte contient un grossier mensonge qui dissimule une vérité rarement évoquée.

la relation pédagogique en Allemagne se définit comme suit : « A la base de l’éducation est le « rapport personnel entre un adulte et un être en devenir et qui parvient lui-même à sa vie et à sa forme. […] L’éducateur doit défendre le droit individuel du jeune au développement et à l’auto-réalisation contre d’autre prétentions qui ne seraient pas justifiées. Avant tout, il doit l’aider à se dégager des injonctions non justifiées de la société.[…] La relation pédagogique est un rapport d’interaction. L’éduqué, n’est pas seulement l’objet d’une intervention éducative mais il est considéré comme un sujet à qui l’on reconnaît le droit d’agir sur le rapport pédagogique. » 14). Dans la relation pédagogique à l’allemande, l’élève et l’enseignant sont partenaires pour la réalisation des potentialités de « l’éduqué » (l’élève) et le développement de son esprit critique. La loi doit être établie dans la discussion et la négociation entre les différents intéressés, c’est-à-dire entre enseignant(s) et élèves. Toute loi édictée par une autorité supérieure peut être contestée et refusée ; elle n’a pas de légitimité en soi. Dans sa mission, l’enseignant est d’ailleurs garant de la « non-obéissance aveugle » à une loi extérieure et doit amener les élèves à l’élaboration commune d’une règle valable pour la collectivité. On retrouve dans ce principe aussi la culture du « Mitentscheiden » ou participation aux décisions 15), où l’élève est non seulement consulté mais « co-décideur » des règles qui le concernent.

Ce texte résume le mensonge á la base de l’échec de l’école allemande en tant qu’ascenseur social. Des parents d’origine modeste qui font confiance á ce discours contribuent au rejet de leurs enfants par les institutions pédagogiques acceuillant les adolescents et jeunes adultes. Il les font tomber dans le piége de la sélection brutale dissimulée derriére le discours évoqué par Anne Dussap-Köhler.

Pour les enfants issus des familles petites bourgeoises c’est une affaire qui marche. Il connaissent tous ce type de discours mensonger parce qu’il fait partie du récit familial. Leur situation de classe les oblige à se soumettre aux autorités sans afficher une attitude serviable, á exploiter et à mépriser les plus pauvres qu’eux et à respecter leurs semblables. Ils apprennent dès la plus jeune enfance à maîtriser un discours mensonger adapté à cette situation.

La bourgeoisie par contre place ses enfants dans des institutions où sont au programme la discipline et le travail tout comme la solidarité de classe et parfois la liberté d’esprit. Pour les trés riches il s’agit souvent d’institutions privées internationales, mais il existe une catégorie d’écoles pour les enfants de l’élite des fonctions. Ces écoles représentent un niveau intermédiare entre les lycèes ordinaires et les écoles hyper-élitaires. A Berlin par exemple ce sont le lycée protestant Gymnasium zum grauen Kloster , l’école des jésuites Canisius Kolleg , le lycée juif Jüdische Oberschule et le Lycée Français . Il y a aussi la John F. Kenndy School et l’ International School payante.

Au fond les rapports de force et le rôle de l’école dans la société sont pareils en France et en Allemagne. Ce qui compte pour la réuissite des éléves ce sont les notes et ce n’est pas en discutant qu’on n’obtient de bon résultats. Le discours officiel allemand représente l’héritage empoisonné de ’68 auquel aiment croire les jeunes enseignants pas encore désabusés. Malheureusement le projet de libération de la société a échoué et a laissé derrière une carcasse de pédagogie vide.

Ouch… merci pour cet éclairage intéressant…

#cartographie #visualisation #ressources_pédagogiques

▻http://qz.com/568617/you-may-think-you-learn-better-in-a-certain-way-you-actually-dont

▻https://en.wikipedia.org/wiki/Learning_styles#2009_APS_critique

#apprentissage #mythe #neurologie #cerveau #pédagogie #mémoire

Ah c’est pas mal ça :
▻http://img.labnol.org/di/choosing_a_good_chart2.pdf

http://img.labnol.org/di/data-chart-type.png

Ça dégrossit mais je me rends compte que je cherche plus fin

Ah c’est pas mal déjà, merci.
#statistiques #graphiques #visualisation

Que veux tu dire par « plus fin » ?

Tu trouveras facilement des variantes du graphique ci-dessus avec comme point d’entrée la « nature » de ce que tu veux faire : distribution, répartition/composition, évolution, comparaison,… éléments pas toujours clairement définis d’ailleurs. Il manque presque toujours, comme ci-dessus d’ailleurs, la « nature » de la donnée traitée (ou de la façon dont on la traite) : variable qualitative, ordinale, quantitative discrète ou continue.

Sur ce genre de sujet, il y a l’incontournable, que tu connais j’imagine, ►https://flowingdata.com déjà bien présent ici avec plusieurs aficionado.a.s mais je ne crois pas qu’il y ait un schéma synthétique d’entrée dans le graphique.

En fait je trouve le schéma du pdf bien fait, mais je m’y suis pris dans l’autre sens avec mes élèves. Je leur ai posé une petite question sur les qualités/défauts de trois graphiques concernant le nombre de personnes employées dans différents secteurs, par sexe. Le graphique de base était des barres, et j’ai posé la question sur les variantes offertes par libreoffice (empilé, et pourcentage empilé). Du coup c’était plus pour leur montrer que sur un type de graphique (ici barre, par opposition aux autres types), une petite variation changeait ce qui pouvait être déduit du graphique. J’imagine que c’est ce que j’entends par finesse/granularité. Je crois que j’ai envie de passer par là avant d’aborder les choses dans le bon ordre, celui du pdf (qu’est-ce que je veux représenter -> quel diagramme je choisis)

Ah, ok !
Là, ça devient très précis. C’est le premier exercice pratique que je fais quand j’aborde les problèmes de représentation graphique (mais, j’utilise l’outil de mes clients, un tableur célèbre…) : représentation d’un tableau de contingence. C’est un excellent moyen d’aborder pratiquement la sémiologie graphique. Mais je ne crois pas avoir trouvé de formalisation de l’approche et je trouve que c’est plus efficace en interactif avec les participants : ce sont leurs productions.

En vrac (ou presque) :
– barres juxtaposées : de très loin le plus mauvais (et pourtant pas le moins fréquent), on ne voit quasiment rien,
– barres empilées : mieux, mais si les effectifs du total des barres sont trop différents, on ne peut pas juger des répartitions,
– barres empilées en pourcentage : justement pour faire apparaître les distributions (conditionnelles ou profils)

Du coup, toujours tester en intervertissant le rôle des lignes et des colonnes de la table (intervertir profils ligne et profils colonne, pour les 3 graphiques précédents)

Réfléchir à l’ordre des modalités quand il n’y en a pas de « naturel » (comme pour les secteurs économiques) et donc ne pas hésiter à réordonner les barres, p. ex. par valeur croissante du taux de féminisation des secteurs…

Tester les graphiques « exotiques », au moins pour en connaître l’existence :
– anneaux ("camemberts empilés", en général illisibles, mais rigolos et bizarrement sur Excel, ils intervertissent les rôles des lignes et des colonnes)
– bulles (nuage de points avec pondération du point par l’effectif), en général au prix d’un recodage, puisqu’il nécessite des abscisses et ordonnées numériques et d’un remaniement complet du tableau (col. des X, des Y et des effectifs)
– surface 3D qui suppose qu’il y ait un ordre sur les X et les Y et surtout qu’on utilise un jeu de couleurs adapté, le standard étant parfaitement catastrophique. D’expérience toujours jugée incompréhensible et pourtant, la plupart des gens savent interpréter les informations d’altitude sur une carte… et sous le nom de heatmap elles sont à la mode
– et, plus récemment, j’ajouterais le treemap (qui vient de débarquer sur la version 2016 du tableur, sous la pression de gg:spreadsheet qui l’offre depuis déjà un ou deux ans), là aussi, ça nécessite un reformatage important du tableau

Enfin, puisque il y a la variable sexe, mobiliser la culture graphique existante est toujours intéressant et rappeler la forme « pyramide des âges », parfaitement réalisable sur n’importe quel tableur en utilisant des effectifs négatifs (je te laisse choisir le sexe ;-)

Et puis, les barres (empilées) doivent-elles être jointives ? occasion de réfléchir au couple discret/continu, de se demander à quel moment commencent les aires empilées, etc.

Merci pour le développement.

Pour les graphiques en barre, j’en suis arrivé aux mêmes conclusions que toi intuitivement. Par contre j’ai posé la question aux élèves sans leur expliquer avant, et ça a été très difficile pour eux de trouver les sens différents des graphiques (niveau BTS). Effectivement les barres juxtaposées sont un compromis (plutôt mauvais) entre répartition et quantité, et c’est le graphique qui est proposé de base dans libreoffice :(

Pour les graphiques exotiques se serait bien oui, mais faut déjà que j’en apprenne un peu plus moi-même :) Pour la pyramide des âges, je ne sais pas si c’est indiqué dans mon exemple car les données sont les catégories socio-pro et le sexe. Il n’y a pas d’âge et j’ai l’impression que l’axe de la pyramide marque une continuité (âge, date, ...) que je n’ai pas.

Dans l’idéal j’aimerais faire un cours d’autodéfense intellectuelle (et même d’"offensive intellectuelle" d’ailleurs) sur les représentations graphiques de données mais malheureusement le temps me manque pour cette année.

#sémiologie_graphique

Oups j’avais zappé ta demande. Je vais réunir la doc et la biblio que j’ai sur cette question (importante) et je te poste tout ça le plus vite possible. Sorry for the delay...

Pas de soucis :)
J’enseigne plus donc y a rien qui presse, mais ça m’intéresse toujours

Toujours sous l’aspect #pédagogie, je verrais bien une situation chiffrée et quels aspects on peut explorer selon le graphique choisi. J’espère que j’aurai l’occasion de m’y remettre

voir aussi
▻https://seenthis.net/messages/529811#message529879

#it_has_begun

Oué je sais c’est pas drôle...

Mais en attendant, #qu'est-ce_qu'on_rigole

Si jamais il leur manque des idées, il y a aussi les faux accidents de la route avec le maire déguisé en chauffard, ou les faux détournements d’argent public, ah ben non ça, c’est beaucoup moins #médiagénique.

C’est complètement con cette histoire. Et les gens trouvent ça très bien, et les enfants qui ont pleuré qui sont « un peu sensibles ».

Ma dulcinée a eu droit à une réunion de prévention obligatoire. Je ne peux pas raconter sans son accord mais ce qu’elle m’a dit est ahurissant.

Ça me rappelle les mesures des Américains pendant la guerre froide : une femme qui était enfant à cette période m’a raconté qu’ils faisaient des exercices dans les écoles. En cas d’attaque nucléaire au beau milieu des États-Unis (improbable à l’époque vu la portée des missiles, nous racontait-elle), il fallait que les enfants se cachent sous les tables.

C’est en même temps dérisoire (et en cas d’accident, ça ne protégerait évidemment de rien), et en même temps ça entretient la psychose dans tous les milieux (avec le facteur enfants qui ajoute à la terreur).

Militarisation toujours, le jeu du jour : sauras-tu relever la totalité des foutages de gueules dans cet extrait du discours prononcé par le président le la république française ce lundi 11 janvier 2016.
(relevé sur twitter ▻https://twitter.com/Elysee/status/686614849485455360 et suivants)

Nous croyons au progrès, c’est-à-dire à l’idée que chaque génération vivra mieux que la précédente.
Le sentiment d’une partie de la jeunesse d’être « sacrifiée » nous est insupportable.
Refuser de transmettre le fardeau de la dette, investir massivement dans la connaissance, engager la transition énergétique : ce sont des choix qui ont été pris dans l’intérêt des générations futures.
Faire confiance à la jeunesse, c’est aussi lui permettre de s’engager pour son pays et pour son idéal.
Alors, à tous ceux qui le souhaitent, je veux donner la possibilité de s’engager. Je dis bien, à tous !
J’en ai fait un chantier présidentiel que je souhaite aussi durable qu’une construction d’acier et de verre. Parce que ce monument est fait de matériaux humains. Il est fait de générosité, de solidarité et d’humanité.
Sa hauteur n’a pas d’autres limites que celles que nous lui fixons.
Ce monument, il résistera au scepticisme, au fatalisme, au défaitisme.
Ensemble nous allons donc bâtir cette citoyenneté vivante.
Nous allons donc mettre en place un parcours citoyen généralisé.
Nous construirons un parcours qui commencera du CP et ira jusqu’à la terminale.
Avec un objectif : transmettre aux élèves les valeurs de la République et les moyens de s’accomplir dans le respect des autres.
En tout, chaque élève suivra 300 heures d’enseignement moral et civique sur l’ensemble de sa scolarité
Chaque élève sera encouragé à faire des expériences concrètes d’engagement. Notamment par le développement de stages dans les associations en 3ème, en complément des stages de découverte de l’entreprise.
Ce parcours citoyen au collège sera une composante du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Il fera l’objet d’une validation à l’occasion de l’examen national du Brevet.
Le parcours citoyen se poursuivra en dehors de l’école.
A compter de la rentrée 2016, chaque jeune se verra confier un livret citoyen.
Il le recevra le jour de ses 16 ans. Il retracera l’histoire de ses engagements. Chaque action y sera consignée, valorisée.
Ce livret fera de chacun un citoyen qui, certes revendique ses droits, mais il rappellera aussi les devoirs qu’il a accomplis
Chaque jeune sera donc inscrit dans un parcours citoyen, depuis l’école jusqu’à ses 25 ans.
Avec l’obligation de valider plusieurs temps ou formes d’engagement.
Je souhaite que ce socle d’engagements pour toute la jeunesse soit élaboré en concertation avec les associations et les acteurs concernés.
Au cours de ce parcours, il y a la journée de défense et de citoyenneté
Elle permet à toute une classe d’âge de se retrouver pour des formations à la citoyenneté
Je demande au gouvernement d’améliorer encore le contenu de ce rendez-vous et d’étudier s’il peut aller vers une durée plus longue
Cette étape doit contribuer à orienter les jeunes vers le service civique
L’engagement est un mouvement qui part de la société. Il ne se décrète pas
Il y a cinq ans, le service civique concernait 3000 jeunes par an
Il n’y avait pas de budget, pas de statut et donc pas de candidats
Une loi de 2010 a permis de lui donner un nouvel élan
Il mobilise aujourd’hui près de 70 000 jeunes de 16 à 25 ans
Ils l’effectuent pour l’essentiel auprès des associations ou de nos grands services publics
Ils ne se substituent à personne. Ils ajoutent à tous
J’ai annoncé sa généralisation. Je veux permettre à tous les jeunes de faire cette expérience
D’ici trois ans, il devra accueillir la moitié d’une classe d’âge, soit près de 350 000 jeunes par an
Pour aller étape après étape vers sa généralisation à toute une génération au-delà de 2020
Pour y parvenir plusieurs évolutions seront nécessaires
D’abord, augmenter le budget. Il passera de 300 millions aujourd’hui à un peu plus d’un milliard d’euros en 2018
L’Agence du service civique deviendra un Haut-commissariat à l’engagement placé directement auprès du Premier ministre
Elle aura autorité sur l’ensemble des ministères mais aussi des collectivités
Pour les grandes entreprises publiques et des grandes agences de l’Etat, leurs obligations incluront le développement du service civique.
Les hôpitaux, les EHPAD, les établissements pour les personnes handicapées, seront également sollicités.
Ce sont souvent les collectivités où l’on trouve les élus qui appellent à un service national qui accueillent le moins de services civiques
En revanche, que les choses soient bien claires : il ne s’agit pas de stages ! Encore moins d’emplois.
Les entreprises privées ne pourront donc pas accueillir des services civiques. Mais elles aussi ont un rôle à jouer
Je demande aux chefs d’entreprises de s’engager eux aussi et de prendre en considération les jeunes les plus éloignés, les plus fragiles mais aussi les plus volontaires, et de regarder avec intérêt les jeunes qui auront fait le choix de s’engager pour les autres.
Mais l’engagement, ce n’est pas l’apanage de la jeunesse. C’est pourquoi, j’ai voulu la création d’une réserve citoyenne.
La réserve est une armée de citoyens prêts à venir en aide à une administration, une association, une collectivité
Ces réservistes existent déjà pour la Défense nationale, dans l’Education nationale ou dans les services de santé.
Ils devront être présents demain pour l’environnement, pour l’encadrement des jeunes ou l’accompagnement des personnes âgées.
J’ai également ouvert, il y a 18 mois, le chantier de « La France s’engage » pour lancer un grand appel à toutes les initiatives
Ce que nous avons voulu faire avec la France s’engage. C’est fédérer, mobiliser, valoriser, montrer le dynamisme extraordinaire de la société française dans tous les domaines comme l’accompagnement des demandeurs d’emplois, l’accès de tous à la culture, la sensibilisation à l’environnement, la lutte contre l’échec scolaire, l’insertion des personnes handicapées.
En 18 mois, nous avons eu plusieurs milliers de candidatures, et nous avons retenu plus de 60 lauréats.
Nous allons changer d’échelle : à la fin du mois de janvier, un grand forum de l’engagement sera organisé
Nous allons travailler à lever les freins, à diffuser largement les bonnes idées car elles ne sont la propriété de personne
Nous avons plus d’1 million d’associations ; il s’en crée 70000 chaque année ; elles emploient 2 millions de personnes
C’est le beau visage de la France. Celui du dévouement, de la solidarité et de la générosité
Nous ne manquons ni de missions, ni de volontaires
Face à des besoins qui sont immenses, nous devons donner sa chance à l’engagement.
La France est universelle. Elle est capable de donner ce qu’elle a construit pour elle-même
L’engagement c’est ce qui fonde le contrat social. C’est ce qui donne du sens à la cohésion nationale.

Un livret citoyen sera délivré à tous les zadistes dès qu’ils donneront leurs empreintes digitales, il suffit de se rendre au commissariat le plus proche, ou à l’adresse de la nouvelle milice agréée FNSEA-engagement du district.

Entre ça et les histoires de « zéro chômage de longue durée » ►http://seenthis.net/messages/438541 que même @bastamag semble trouver funky, la #guerre_aux_pauvres entre dans des phases de plus en plus explicites, profitant des contraintes sur les pauvres en question qui ne peuvent se mobiliser, et de l’ignorance/indifférence de la majorité des autres.

toujours plus loin dans le foutage de gueule

https://pbs.twimg.com/media/CYh7vCFWkAE7E0j.png https://pbs.twimg.com/media/CYh7vsiWYAAPare.jpg

Génération précaire : « Le service civique détruit des emplois salariés »
▻http://www.lesechos.fr/economie-france/social/021617039309-le-service-civique-detruit-des-emplois-salaries-1192272.php#xt

Il est impossible de vivre avec un peu moins de #600_euros_par_mois et cela continuera de bénéficier aux mêmes catégories de jeunes (70 % des bénéficiaires du service civique sont diplômés).

#enseignement_personnalisé #éducation #enseignement

Le projet de Mark Zuckerberg a trois défauts majeurs. D’abord, l’éducation a toujours consisté à acquérir des connaissances et des compétences en rapport avec une profession, mais aussi une culture générale. En concentrant l’enseignement sur les seules matières qui intéressent les élèves, le risque est de former beaucoup de spécialistes et peu de généralistes.

Ensuite, si l’on épargne aux élèves la confrontation avec une façon d’apprendre qui ne leur convient pas exactement, ils pourraient être amenés à souffrir ensuite, dans la vraie vie, de leur incapacité à s’adapter aux modes de fonctionnement qui ne sont pas les leurs.

Les gens étant différents, ils n’apprennent pas tous de la même façon.

Enfin, loin d’être figées, les préférences des élèves varient en fonction de leur environnement. Seule une démarche humaine permettra d’établir un contenu adapté à chacun. Un processus automatisé risquerait de dépersonnaliser l’enseignement et de réduire à leur portion congrue les échanges entre enseignant et élèves. Confier l’enseignement à la technologie serait courir le risque d’un appauvrissement du lien social que tissent élèves, enseignants et parents, indispensable à tout apprentissage efficace.

#NTIC #TICE #pédagogies_alternatives